83.Оказание логоп. Помощи детям с дцп.

Логоработа при ДЦП пров. в тесном контакте с психоневр, педиатрами, мет-ми ЛФК, родит. реб. Она явл. слож. состав. комплексом в общих лечеб. меропр. В задачу лог-да входит изуч. и преодол. не только реч., но и других деф-в разв. Выд. 4 уровня дореч. разв. при ДЦП: отсут. голос. акт-ти, наличие недифференцир. голос. актив-ти, гуление, лепет.

Целью кор-пед. раб. в 1 дореч. период. Осн. задача – стим-ция голос. реакц.

Осн. напр. раб.:

-нормализ. состояния и функционир. органов артик. посредством дифференц. и точеч. массажа, артик. гимнастики;

-вокализация выдоха;

-разв. «комплекса оживл.» с включ. в него голос. компонента;

-стим-ция голос. реакций; -развитие зрит. фиксации и прослеживания; -выработка слух. сосредоточ.;

-формир. зрительно-моторной координации.

–разв. зрит. и слух. воспр.;

-разв. эмоц. реакций;

-разв. движ. руки и действий с пред-ми;

-формир. подготовит. этапов разв. поним. речи.

Кор.-пед. раб. с детьми с ДЦП на 2 дореч. ур-не разв. речи

Осн. задача – стим-ция гуления.

Осн. направления:

-норм-ция тонуса мышц и моторики артик. аппарата;

-увелич. объема и силы выдоха с послед. вокализ., стим-ция гуления;

-разв. устойч-ти фиксации, плавности прослеж.;

-формир. умения локализовывать звуки в пространстве и воспр. различно интонир.голос взр.;

-разв. хват. ф-ции рук.

Логоп.раб. с детьми с ЦП, находящ. на 3 доречев. ур-не разв.

Осн. задача– стим-ция интонир. голос. общ-я и лепета.

Осн. напр-я:

-норм-ция мышеч. тонуса и моторики артик. аппарата;

-выработка ритмичности дыхания и движений реб.;

-стим-ция лепета; -формир. полож. эмоц. отнош. к занятиям;

-выраб. зрит. дифференцировок; -стимуляция кинестетич. ощущ. и разв. на их основе пальц. осязания;

-выраб. акустич. установки на звуки и голос;

-разв. слух. дифференцировок;

-формир. подгот. этапов поним. речи.

Кор-пед. работа с детьми с ЦП, находящимися на 4 доречевом уровне развития.

Осн. задача – разв. общ-я со взр. посредством интонац. звуков лепета и лепет. слов.

Напр-я работы:

-норм-ция тонуса мышц и моторики артик. аппарата;

-увелич. силы и длит-ти выдоха;

-стим-ция физиолог. эхолалий и лепет. слов;

-разв. манипулятив. ф-ции рук и дифференц. движ. пальцев рук;

-формир. поним. реч. инстр-ций в конкрет. ситуации.

Особ-ти логоработы по преод. дизартрии при ДЦП в реч. период

Логоработа в период реч. разв. начин. с обуч. манипулир. с предм, что стимулир. лексич. сторону речи. Перед нач. зан. детям делают массаж, артик. и дых. Гим-ки, активиз. внимание, воспр. и произн. доступных звуков, их сочетаний, простых слов. При выпол. различ. заданий взр. сначала показ. реб, что нужно делать. Реб. с ЦП побужд. к речи приемами, кот. для него интересны и просты.

Стимул. общение реб. с помощью доступных ему звук. реакций, аморфных слов-корней, слов-предложений. После этого – занятия на разв. звукоподр. Для стимул. реч. разв. важны занятия по формир. реч. слуха, звуковысот, фонемат., слух. внимания, воспр. темпа и ритма речи. Этого достиг. с пом. выраз. чтения сказок по ролям, узнав. голоса детей и взр. и т.п.

В дош. возр. стим-ция реч. разв. напр. на расш. словаря и разв. грамматич. строя речи. Зан. по разв.речи носят поэтапный хар-р. В их основе – обуч. сост. разл. видов предлож. с постеп. усложн. их синтакс. структуры. Следует макс. использ. нагляд-ть и опираться на совмест. пред.-практ. и игр. деят-ть лог-да и реб. Особое напр-е раб. над словом обесп. Разв. качеств. стороны лексики: многозн. слова, синонимы и антонимы, умение правильно употр. слова в контексте.

В шк.возр. необх. прак. ознак. детей с наиб. прост. спос-ми образ. осн. лексико-грамматич. разрядов слов. Необх. постоянно разв. мотивацию реч. высказ. Уже на начал. этапах обуч. для стим-ции разв. связ. речи детям дают первич. свед. о языке.

Ученые: Архипова Е.Ф., Мастюкова Е.М., Смирнова И.А., Симонова Н.В., Приходько О.Г., Ипполитова М.В.