84.Психолого-медико-педагогическая комиссия: организация и содержание ее работы.

Основными задачами ПМПК являются:

*обследов.детей, имеющих те или иные отклонения от норм.психич. разв,

*диагностика этих отклонений;

*определение спец образ-х потребностей ребенка;

*комплектование спец (коррекционных) образовательных учреждений;

*консультир родит по вопросам физич и / или психич недостат-ти ребенка;

*формир банка данных о детях, имеющих отклон в разв, структуре дет. патологии.

Осн задач психолого-медико-педагогич комиссией центра (далее ПМПК), а значит, и основным содерж ее деят, явл проведение комплексной психолого-медико-педагогической диагностики детей и подростков с рождения до 18 лет.

Деят-ть ПМПК регламентируется Законом РБ «Об образовании лиц с особен психофизич развития (специал образовании)» от 18 мая 2004 года, Положением о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации в редакции Постановления Министерства образования Республики Беларусь от 16.12.2004 г. № 74.

В состав комиссии включ-ся специалисты, имеющ высшее психологич, пед, мед.образование, прошедшие спец курсы повыш квалификации, что подтвержд-ся соответствующим документом о повыш.квалификации установлен. образца.

Председателем ПМПК явл. руководитель (директор) центра коррекц-развивающ обуч и реабилитации, который и несет ответ-ть за деят-ть ПМПК.

Состав членов ПМПК формир. из учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, медработников (а именно: врачей-психиатров, неврологов, детских психоневрологов и др.), секретаря комиссии, которым является, как правило, заместитель директора. Председатель комиссии — директор центра.

ПМПК раб. по утвержден.графику. В случаях необход-ти выезжают для обслед. детей по месту жительства. На базе одной из консультаций может быть создан центр углубленного изучения детей с отклонениями в развитии.

Работа по отбору детей с отклон в разв в спец.учрежд.осуществ.на основе соответствующ. инструкции. Обслед детей провод в присут.родителей (или лиц, их заменяющих). Подростки старше 12 лет, обратившиеся сами в ПМПК, могут приниматься без родителей. В тех случ, когда дети направ. на консультац по инициативе учрежд народ.образ, соцздравообеспечения, обществен. организ-ми для уточнения их психофизич. состояния и реш вопроса о типе учрежд.для дальнейш. воспит, обуч, лечения, обязательны след документы:1.свид-во о рожд.(предъявляется); 2.подроб выписка из истории разв реб с заключениями врачей (педиатра, невроп-га, отоларинг-га, офтальмолога, ортопеда); 3. Пед.хар-ка, отражающая подроб. анализ разв. с указанием пед.помощи и ее эффективности; 4.письм. работы, раскрывающие динамику разв реб, рисунки.

88.Предупреждение речевых нарушений.

Предпосылки для нормального развит. подрастающ. поколения создаются мерами по охране здоровья населению. Одним из важных направлени. развития логопедич. помощи населению явл. предупреждение речевых наруш. и последствий речевой патологии. Первичная профилактика. Предупрежд. наруш. в речевом развит. основывается на мерах соц., педагогич. и, прежде всего психологич. предупреждения расстройств психических функций. Своевременное генетическое консультирование бедующ. родителей с целью предупрежд. развит. тех или иных отклонен. в нервно-психич. и речевом развитии реб. Создание для будущей матери в период берем. максимально благоприятных условий. Психолого-педагог. просвещение молодых родителей. Внимательно следить за ходом становления и разв. всех физиологич. реакций реб. Содействовать тому, чтобы период овладения реб. двигательными навыками (сидение, ползание, ходьба, тонкие движения рук и т.д.), и в частности речевыми моторным аппаратом, протекал благопр. Родит. совместно с врач. должны следить за ходом становлен. и развития реакций реб.(сон, крик, движение), принимать необход. профилакт. меры в случ. их отклонения. Не следует в начальн. период развит. перегружать реб. усвоением трудных для произнош. и малопонятных слов, заучивание стихов и песен. Нельзя переучивать левшу. Правильная речь окружающих. Сенсорное воспит. и развит. игровой деят-ти. Положит. психолгич. климат в семье и в д/у.

Вторичная проф-ка. Наруш.речи отражаются на психич. развитии реб., формир-нии его личности и поведения (вторичные расстройства). Внимание учит-деф. д.б. максим. сконцентрировано на своевремен. предупрежд. возможных вторичных, более отдаленных последствий речев. патологии. Особенно внимательно следует проанализир. с этих позиций состоян. звуков. стороны речи, т.к. недостаточная сформированность фонематич. процессов даже при полностью скомпенсирован. дефектах звукопр. может привести к недостаткам в овладении навыками письма и чтения. В проц. воспитан. д., имеющих речев. наруш. родителям и педагогам необход. постоянно осмысливать свое поведение и свои позиции. Когда у д. наблюд. психологич. осложнения типа личностных пережив., связан. с налич. реч. дефекта, страх речи, уход от ситуаций, требующих речевого общения, и т. д., логопеду необх. существенно усилить психотерапевтич. акцент в своей раб. Логопедич. профилактика м.б. действенной лишь при услов. полного знания о развит. реб. (физич., психич., речевого и т. д.) с опорой на нормативы развития.

Третичная проф-ка: профессиональная ориентация и обучение лиц, страдающ. патолог. речи Некотор. деф. речи ограничивают возможности выбора профес. Основным направл. этого этапа явл. глубокий учет личностных возможност. и интересов каждого реб., страдающего ТНР. У таких учащихся д.б. возможность выбора с помощ. педагога, психолога, врачей такого пути обучен., который позволит конкретно этой личности достичь наилучш. результатов.