-
Уровни образовательного процесса.
В педагогике выделяют 4 уровня образовательного процесса, на каждом из которых меняется роль и место его участников (В.В.Краевский):
Первый уровень – теоретический, предполагает рассмотрение образования и образовательного процесса как системы.
Второй уровень – уровень проекта учебного плана и программ по предметам.
Третий уровень – создание проекта конкретного образовательного процесса в форме его плана на год, учебную тему.
Четвёртый уровень – уровень реального образовательного процесса, уровень конкретного учебного занятия.
Характеристика образовательного процесса в рамках первого уровня.
Из определения образовательного процесса следует, что каждый из его этапов характеризуется совокупностью определённых признаков, отражающих специфику этого состояния: целью; содержанием взаимодействия; действиями учителя в структуре деятельности преподавания; действиями ученика в структуре учебной деятельности; .
-
Компоненты и структура образовательного процесса.
К компонентам образовательного процесса относятся:
Целевой – осознание педагогом и принятие учеником цели и задач учебно-познавательной деятельности;
Стимулирующее-мотивационный – педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности
Содержательный – содержание чаще всего предъявляет учитель с учётом целей обучения, интересов и склонностей учащихся.
Операционно-деятельностный – представляет процессуальную сторону образовательного процесса (методы, приёмы, средства).
Контрольно-регулировочный – включает сочетание самоконтроля и контроля учителя.
Рефлексивный – самоанализ, самооценка с учётом оценки других и определение дальнейшего уровня свое деятельности.
Структура образовательного процесса (Т.И.Шамова)
|
|
Потребность в образовании |
|
|
|
Мотивы деятельности преподавателя |
|
Мотивы деятельности учащегося |
|
|
Смысл |
Смысл |
||
|
Цели деятельности преподавателя |
Цели деятельности учащегося |
||
|
|
Учебные задания |
|
|
|
Деятельность преподавателя по управлению учением школьника |
Механизм процесса усвоения |
Механизм эмоционального отношения к содержанию, процессу, результату деятельности |
Самоуправляемая учебная деятельность учащегося |
|
|
Методы и формы организации продуктивного взаимодействия |
|
|
|
|
Субъективный опыт: обученность, развитость, воспитанность |
|
|
|
Рефлексия |
|||
|
Проектирование нового этапа образовательного процесса |
|||
Основой образовательного процесса является потребность .
Потребность порождает мотив
Мотив перерастает в цель деятельности
Цели деятельности реализуются через деятельности преподавателя и учащегося.
Действия (преподавателя и учащегося) определяются механизмами
Взаимонаправленность действий выражаются в формах организации
Промежуточным результатом процесса является субъектный опыт
Далее необходима рефлексия, что является основой для
проектирования