3. Змiст програми навчальної дисципліни Модуль I – Теоретичні засади методики

Тема № 1. 1. Загальні питання методики навчання дітей української мови в дошкільному навчальному закладі

Українська мова-нацiональна мова українського народу. Мiсце української мови серед iнших мов свiту.

Закон України про мову. Конституцiя України про мову. Письменники, вченi й громадськi дiячi про мову.

Українсько-росiйськi мовнi зв’язки. Взаємовплив i взаємодiя української i росiйської мов. Значення вивчення дiтьми-росiянами другої, української мови.

Методологiчнi основи методики навчання української мови: мова-засiб спiлкування мiж людьми, суспiльне походження мови, зв’язок мови з мисленням i свiдомiстю, дiалектичнi закони розвитку та їх використання в методицi; мова й iсторiя, практика-критерiй iстини.

Предмет iзавдання курсу “Методика навчання дiтей української мови в дошкiльнихнавчальних закладах”, її зв’язок з iншими науками. Методинаукового дослiдження.

Тема № 1. 2. Психолого-педагогічні та лінгвістичні засади методики навчання дітей української мови

Видатнi педагоги й громадськi дiячi про час початку навчання дiтей другої мови: Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський, Д.I. Писарєв, В.I. Тихєєва, К.М. Водовозова. Сучаснi зарубiжнi (Е. Пулгрем, Е. Хауген, В. Пенфiльд, У. Вайнрайх, В. Штерн та iн.) i вiтчизнянi вченi (Л.С. Виготський, Л.В. Щерба, О.О. Леонтьєв та iн.) про навчання дiтей другої мови в ранньому й дошкiльному вiцi. Експериментальнi дослiдження навчання дiтей другої мови в ранньому (Ж. Ронже, В. Леопольд, А. Табуре-Келер, Н. Iмедадзе, Л. Калiнiна) i дошкiльному (Л. Надудварi, Е. Андрєєва, А. Величук, О. Негневицька та iн.) вiцi. Вплив двомовностi на iнтелектуальний розвиток дiтей. Критика Л.С. Виготським теорiї I. Епштейна. Позитивний досвiд навчання другої мови дiтей в дошкiльних закладах країн близького зарубiжжя.

Види й типи двомовностi. Їх характеристика. Специфiка росiйсько-української двомовностi. Вплив двомовного оточення на культуру мовного спiлкування дiтей. Провiднi українськi вченi про культуру українського мовлення.

Iнтерференцiя й транспозицiя в оволодiннi дiтьми другою мовою. Типовi помилки в мовленнi дiтей, їх причини й шляхи запобiгання й усунення. Роль i мiсце рiдної мови в оволодiннi дiтьми другою мовою.

Загальнi вiдомостi про українську мову та її розвиток. Формування української нацiональної мови. Сучасна українська лiтературна мова

Близькоспорiдненiсть української та росiйської мов.

Фонетична система української мови порiвняно з росiйською. Спiльне й вiдмiнне.

Склад української лексики порiвняно з росiйською. Спiльне й вiдмiнне.

Спiльнiсть i вiдмiннiсть граматичних понять української та росiйської мов.

Норми української лiтературної вимови (порiвняно з росiйськими).

Мова. Функцї мови. Мовлення. Мовленнєва дiяльнiсть. Навчально-мовленнєва дiяльнiсть. Закономiрностi оволодiння дитиною рiдною мовою та врахування в процесi навчання друго ї мови. Імiтацiйна теорiя оволодiння мовою. Творчий характер засвоєння мови дитиною.

Принципи навчання дiтей другої мови: загальнодидактичнi, загальнометодичнi, частковi та спецiальнi принципи навчання української мови. Роль мотивацiї у навчаннi дiтей другої мови.

Умови успiшного навчання дiтей української мови: усвiдомлення рiдної мова, формування “чуття другої мови” та мiжмовне чуття, активна мовна практик, зразок правильної лiтературної мови, педагогiчна оцiнка й контроль, формування диференцiйованих установок на вживання другої мова, наявнiсть самокорекцiй. Управлiння процесом засвоєння дiтьми другої мови.

Тема № 1. 3. Завдання і зміст навчання дітей української мови

Мета навчання-розвиток розумiння української мови й формування мовних навичок розмовної української мови.

Завдання навчання: виховання iнтересу до нацiональної мови українського народу, бажання спiлкування українською мовою; виховання iнтернацiональних i патрiотичних почуттiв; розвиток пiзнавальних i мовних здiбностей; практичне оволодiння лексикою, фонетикою, граматикою української мови; розвиток дiалогiчного й монологiчного мовлення.

Змiст навчання дiтей українського мовлення. Вимогипрограм (рiзнi варiанти) щодо навчання дiтей дошкiльного вiку української мови з фонетики, лексики,граматики,зв’язної мови.

Ознайомлення дiтей з творами українського фольклору й творами українських письменникiв.

Ознайомлення дiтей з нацiональною українською культурою, традицiями, обрядами, побутом.

Тема № 1. 4. Методи і прийоми навчання дітей української мови

Загальна характеристика й класифiкацiя методiв навчання другої мови: прямий, перекладний, комбiнований, ситуативно-комунiкативний, iмiтацiйний.

Специфiка методiв навчання української мови в умовах українсько-росiйської двомовностi, їх координацiя з методами рiдної (росiйської) мови.

Наочнi методи навчання: спостереження, екскурсiї-огляди, екскурсiї, розглядання предметiв i бесiда про них, розглядання й бесiда за картинами, театри, дiафiльми, кiнофiльми, iнсценiзацiя тощо. Їх мiсце в навчаннi дiтей другої мови.

Словеснi методи навчання: читання художнiх творiв, розповiдання казок, бесiди, переказ, заучування вiршiв, самостiйнi розповiдi дiтей, словесно-логiчнi вправи, мовнi завдання тощо. Їхнє мiсце в навчаннi дiтей другої мови.

Iгровi методи навчання. Гра- провiдний вид дiяльностi дiтей.

Дидактичнi iгри i вправи в навчаннi української мови, класифiкацiя i змiст. Мiсце дидактичних iгор на заняттях та у вiльному спiлкуваннi.

Рухливi iгри зi спiвом, дiалогом, народнi хороводнi iгри та їхнє мiсце в навчаннi дiтей української мови.

Iгри- драматизацiї та театралiзованi iгри, їхнє мiсце в навчаннiдiтей української мови.

Прийоми навчання. Зiставлення- один з найбiльш ефективних методичних прийомiв у навчаннi близькоспорiднених мов. Змiст зiставлення. Мiжмовнi та внутрiмовнi зiставлення. Мiсце й види зiставлень у ходi навчання дiтей української мови.

Взаємозв’язок i залежнiсть вибору методiв i прийомiв навчання української мови вiд мiсцевих умов, специфiки двомовностi, мовного розвитку дiтей, конкретних мовних завдань.

Тема № 1. 5. Форми і засоби навчання дітей української мови

Форми навчання дiтей української мови: заняття, iгри- заняття, повсякденне життя.

Заняття та iгри-заняття – провiдна форма навчання дiтей розмовної української мови. Специфiка занять, їхня структура, координацiя iз заняттями з рiдноi мови. Тематичний принцип навчання. Методика проведення занять та iгор- занять.

Закрiплення навичок української розмовної мови в повсякденному життi. Видироботи з українського мовлення.

Засоби навчання української мови. Мовлення вихователя та вимоги до нього. Дидактичний та наочний матерiал, його характеристика. Технiчнi засоби навчання, їхнє мiсце в закрiпленнi навичок українського розмовного мовлення.