16-12-2012_22-55-39 / 5

5. Группы «гештальт-терапии»: теория и практика. Этот фундаментальный подход в понимании поведения индивида, был предсказан Куртом Левиным (1951). План: разработка структуры действийТеоретические основания этой структуры происходят из двух основных источников: теории геш-тальт-терапии и теории развития группы. Теоретические положения будут связаны с практикой ведения группы на разных стадиях ее развития.Принципы работы с ней могут быть применимы и к свободным группам, если основные фазы развития группы, которые циклически повторяются, достаточно четко идентифицируются ведущим. Принципы ведения группыТеория: процесс образования фигуры. В групповом контексте члены группы стараются реализовать саморегуляцию в групповой среде, будучи внимательными к тому, что становится фигурой в каждый момент времени. У каждого участника группы на передний план выступает то, что связано с его интересами и потребностями, удовлетворение которых поможет организму вернуться в состояние равновесия. Практика: начало работы с группой. Теперь, когда Вы находитесь на первой встрече группы, у Вас есть первая рабочая модель, которая помогает понимать, что происходит с участниками группы. Теория: теория развития группы и «групповые фигуры» Три фазы развития группы: ориентация, дифференциация и аффилиация (принадлежность). Теории развития группы утверждают, что если вопросы, поднимаемые группой на каждой фазе, правильно ставятся и разрешаются, то группа пройдет первые две фазы развития и достигнет финальной фазы аффилиации (членства, принадлежности, связи с группой или зависимости). Переход группы на третью стадию считается желательным, поскольку группа любого типа может эффективней двигаться к своим целям, если она достигнет состояния высокой кохезии (сцепленности, связи своих членов). Практика: ведение группы от фазы ориентации до ф)азы дифференциации. Следует уделить соответствующее внимание потребностям членов группы в ориентации, принятии группой безопасности. Теория: уровни интервенции. три «уровня интервенции», на которых ведущий группы может работать в любой момент ее жизни. Положение о трех уровнях интервенции основывается на том, что во всех группах протекают одновременно три типа процессов: личностный (внутрилично-стный), межличностный и групповой. Практика: поддержка процесса дифференциации. Группе необходимо умелое лидерство при переходе от более спокойной фазы ориентации к бурям дифференциации. Чтобы поддержать движение группы, на этой фазе развития могут быть задействованы интервенции на всех трех уровнях, используемые интегрирование. Теория: фазы развития группы и модальности переживания ее участников Четко оценить эффективность интервенции трудно,на фазе конфликта и дифференциации интервенции ведущих, направленные на достижение общего решения, будут встречать сопротивление. На стадии высокого уровня кохезии группа не встретит восторгом предложение ведущего определить достоинства отдельных ее членов или устроить соревнование между подгруппами. Доминантные модааьности переживания группы сменяются по мере ее роста. На стадии ориентации группа будет иметь преимущественно личностную направленность. На фазе дифференциации члены группы больше осознают друг друга. На фазе аффилиации доминирующей модальностью переживаний и опыта участников будет вся группа в целом. Практика: группа, ориентированная на решение проблем, заходит в тупик на фазе дифференциации Целями ведущего группы на фазе дифференциации являются выдвижение в группе ценности различия, убеждение группы. Сформирована для определения и выработки рекомендаций по решению коммуникационных проблем между департаментами организаций. Практика: ведение группы на фазе аффилиации Отношение группы на фазе аффилиации оно станет взаимозависимым (интерзависимым). Теория: навязывать, соревноваться и подтверждать На фазе дифференциации участники чувствуют, что среда группы наполнена соревнованием и соперничеством. Соревнующиеся интервенции группового уровня хорошо подходят для этой фазы групповой динамики.

Практика: окончание группы Интервенции - это искусство, которое требует навыков, креативности и опыта.