- •1. Пояснительная записка
- •Основные задачи курса:
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •Раздел I. Эгейская ойкумена в конце III–II тыс. До н.Э.
- •Тема 1.1. Минойская цивилизация на о. Крит и население островов Эгейского моря
- •Тема 1.2. Микенская цивилизация материковой Греции
- •Раздел II. Полисная греция
- •Тема 2.1. Гомеровская Греция (XI–IX вв. До н.Э.)
- •Тема 2.2. Архаическая Греция (VIII–VI вв. До н.Э.). Великая греческая колонизация и рождение греческого полиса
- •Тема 2.3. Формирование полиса в Спарте. «Ликургов строй»
- •Тема 2.4. Государственное развитие Афин в VIII–VI вв. До н.Э.
- •Тема 2.5. Культурное развитие архаической Греции
- •Тема 2.6. Греко-персидские войны
- •Тема 2.7. Социально-экономическое развитие Греции в классическую эпоху (V–IV вв. До н.Э.)
- •Тема 2.8. Афинская демократия в «век Перикла». Афинская архэ
- •Тема 2.9. Пелопоннесская война
- •Тема 2.10. Кризис греческих полисов в IV в. До н.Э. Борьба за гегемонию в Элладе
- •Тема 2.11. Возвышение Македонии
- •Раздел III. Греко-македонский мир в эпоху эллинизма
- •Тема 3.1. Восточный поход Александра Македонского. Создание «мировой» монархии
- •Тема 3.2. Распад державы Александра и образование системы эллинистических государств
- •Тема 3.3. Культура поздней классики и эллинизма
- •Раздел I. Рим в эпоху «царей»
- •Тема 1.1. Возникновение Рима и историческая традиция об основании Города
- •Тема 1.2. Государственно-политическое развитие «царского» Рима (VIII–VI вв. До н.Э.)
- •Раздел II. Римская республика
- •Тема 2.1. Внутренняя история Рима в период Ранней республики. Борьба патрициев и плебеев
- •Тема 2.2. Объединение Италии под властью Рима
- •Тема 2.3. Государственный строй Римской республики в III в. До н.Э.
- •Тема 2.4. Рим в период «великих завоеваний». Пунические и Македонские войны
- •Тема 2.5. Экономика Римской средиземноморской державы (III–II вв. До н.Э.)
- •Тема 2.6. Социально-политический кризис Римской республики. Движение Гракхов
- •Тема 2.7. Трансформация римской гражданской общины. Союзническая война и диктатура Суллы
- •Тема 2.8. Апогей гражданских войн в Риме. Принципат Помпея и диктатура Цезаря
- •Тема 2.9. Падение Римской республики
- •Тема 2.10. Культурное развитие Римской республики
- •Раздел III. Римская империя
- •Тема 3.1. Рим в эпоху Ранней империи. Принципат Августа
- •Тема 3.2. Эволюция системы принципата в I–II вв. Н.Э.
- •Тема 3.3. Экономика и социальные отношения в Ранней Римской империи
- •Тема 3.4. Кризис Римской империи в III в. Н.Э.
- •Тема 3.5. Рим и раннее христианство
- •Тема 3.6. Рим в эпоху Поздней империи. Доминат Диоклетиана и Константина
- •Тема 3.7. Внутреннее развитие Рима и отношения с «варварской периферией». Разделение империи на Западную и Восточную
- •Тема 3.8. Западная Римская империя и ее крах. Конец античного мира
- •Планы практических занятий
- •Тема I. Формирование полисных структур в Древней Греции
- •Раздел 1. Характеристика источников
- •Раздел 2. Социально-экономический и потестарно-политический строй в Греции в предполисный период
- •Раздел 3. Развитие полисных отношений в Спарте
- •Раздел 4. Формирование полиса в Аттике в VIII–VI вв. До н.Э.
- •Тема II. Кризис и падение Римской республики
- •Раздел 1. Характеристика источников
- •Раздел 2. Аграрно-демократическое движение в Риме. Реформы братьев Гракхов.
- •Раздел 3. Кризис римской гражданской общины. Союзническая война и диктатура Суллы.
- •Раздел 4. Первый триумвират и диктатура Цезаря
- •Раздел 5. Гражданские войны после смерти Цезаря. Падение Республики.
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •4.1. Тематика письменных работ
- •4.2. Перечень монографий для конспектирования
- •4.3. Основные понятия, термины и персоналии
- •4.4. Контрольные вопросы к экзамену
- •4.5. Проблемные вопросы к коллоквиуму
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература
- •Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины Ресурсы сети Интернет
- •Сокращения
- •2. Указания к написанию письменных (курсовых и дипломных) работ
- •Рабочая учебная программа
Сокращения
ВДИ – Вестник древней истории
ВИ – Вопросы истории
ДсВ – Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:
учебно-наглядные пособия (карты, схемы, таблицы);
раздаточный материал (тексты исторических и историографических источников);
аудиовизуальные материалы;
технические средства обучения (компьютерная техника, аудиоаппаратура, видеоаппаратура).
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ
Кругликова Галина Ивановна – доцент.
Шистеров Максим Валерьевич – кандидат исторических наук, старший преподаватель кафедры всеобщей истории Уральского государственного педагогического университета.
Рабочий телефон: +7 (343) 235-76-34
ПРИЛОЖЕНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И НАПИСАНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГО РИМА»
1. Указания к практическим занятиям (семинарам)
Работа на практических занятиях по древней истории предполагает предварительную самостоятельную подготовку, которая требует от студента определенных умений и навыков.
Подготовку к практическому (семинарскому) занятию необходимо начинать с внимательного ознакомления с предложенным планом занятия и списком рекомендованных источников и научно-исследовательской литературы (см. выше). Ознакомившись с поставленными в плане вопросами и осуществив подбор необходимых материалов, наиболее целесообразно начать работу с изучения соответствующего раздела рекомендованного учебника. Это даст общее понимание изучаемого периода, основных черт социально-экономического и политического развития эпохи, акцентирует внимание на важнейших событиях, способствует уяснению их хронологии. Затем следует перейти к изучению рекомендованной научно-исследовательской литературы (список литературы приводится после плана занятия). Начинать лучше с трудов обобщающего характера, которые формируют достаточно целостное представление о проблеме и периоде, и в то же время способствуют уяснению некоторых частных вопросов, усложняя общую картину, предлагаемую в учебниках. После ознакомления с монографической литературой можно переходить к работе с научно-исследовательскими статьями, которые, как правило, посвящены более частным проблемам или их отдельным аспектам. При этом важно обратить внимание на оценки, выводы ученого-исследователя, их аргументацию. В научной литературе высказываются различные оценки, предлагаются авторские гипотезы и концепции, тем или иным образом интерпретирующие материал источников. Важно уяснить логику каждого исследователя, внимательно рассмотреть его аргументацию, сравнить с аргументами других исследователей, предлагающих иную интерпретацию того же материала, сделать выводы. Изучение специальной литературы должно сопровождаться выписками/записями, форма которых может быть различной, но обязательно содержать точную ссылку на использованные труды (см. ниже). На последнем, третьем этапе подготовки к практическому занятию необходимо перейти к изучению источников по теме. Изучение источников следует осуществлять в хронологическом порядке – от более ранних к более поздним. При этом работа с трудами античных авторов имеет некоторые особенности (в том числе специфическое внутреннее членение на книги (как правило, пронумерованы римскими цифрами), главы, абзацы и т.п.). Такой подход позволяет изучить поступательное развитие античной истории и историографии, восстановить последовательность исторических событий.
Важной проблемой, решаемой на практических занятиях, является характеристика исторического источника (этому вопросу посвящены первые разделы соответствующих тем), которая традиционно подразумевает его внешнюю и внутреннюю критику. Внешняя критика предполагает получение информации о происхождении источника: определение времени и места его составления и находки, авторства текста, оценки степени сохранности, установление существующих редакций, копий, списков, переводов. Целью внешней критики является определение подлинности источника и степени правомерности его использования в историческом исследовании. Внутренняя критика источника направлена на характеристику его содержания, что способствует определению научной ценности источника. Исследование языка и стиля источника, его структуры, композиции, принципов отбора и организации материала являются ключом к изучению содержания источника. Учитывая зачастую неполный и противоречивый в содержательном плане характер античных источников, следует группировать сведения по тем или иным проблемам, сравнивать сообщения и оценки различных древних авторов, тщательно обдумывать и критически оценивать полученную информацию. Ни в коем случае нельзя принимать на веру любые сведения античных авторов; критическое восприятие и «перекрестный допрос» источников должны стать важнейшими принципами работы с древними текстами. Важно определить степень достоверности, точности и полноту сведений, заключенных в источнике. Этому способствует учет этнической принадлежности, социального происхождения и политической позиции автора источника, его общего мировоззрения и методологических установок работы, степени осведомленности автора о сообщаемых им событиях (источники источника), анализ биографических данных. Для корректного понимания античного сочинения необходимо иметь представление о времени жизни автора, особенностях его эпохи, учитывать общественно-политическую обстановку в которой создавалось исследуемое произведение, окружение автора, характер аудитории, на которую он ориентировался. Чрезвычайно важна обозначенная выше проблема источников древних авторов (источники источника): являлись ли они современниками и очевидцами описываемых событий или отделены от них значительным хронологическим и культурно-историческим промежутком. Следует помнить, что античная историография отличается ограниченным кругом источников (документальные материалы привлекаются эпизодически) и подчеркнуто индивидуальным характером исторического исследования.
По мере изучения трудов античных авторов необходимо установить, какие труды могут рассматриваться как основные, несущие наиболее полную и наименее искаженную информацию, а какие – как второстепенные, относительно исследуемого вопроса (например, наиболее полные сведения о географическом и этническом характере Аттики содержатся в трудах Геродота, Страбона, Павсания). Для историка также крайне важно сопоставление данных различных источников по одной и той же проблеме, анализ этих данных и их синтез (например, сопоставление данных, которые приводят о «Килоновой смуте» Геродот, Фукидид и Плутарх, позволяет более полно охарактеризовать цели заговорщиков, отношение к заговору демоса и знати, причины поражения Килона и его сторонников). Синтез исторических данных надо понимать не как простое суммирование и обобщение, а как воспроизведение процесса развития через систему причинно-следственных связей и внутренних закономерностей (такой подход, например, позволяет на основании источников проследить три этапа в борьбе за установление в Афинах демократического строя: реформы Солона, тиранию Писистрата и его сыновей, реформы Клисфена). Особое значение имеют труды авторов – очевидцев или участников описываемых событий (речи и письма Цицерона, «Записки» Цезаря и т.п.).