- •Рабочая учебная программа
- •Пояснительная записка
- •1.1.Цели и задачи дисциплины:
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •2.Учебно-тематическое планирование Учебно-тематический план очной формы обучения
- •Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание курса
- •2. Научные основания специальной педагогики Философские основы
- •Социологические основы
- •Клинические основы
- •Психологические основы
- •Лингвистические и психолингвистические основы
- •Социокультурные основы
- •Правовые основы
- •3. Методология и методы исследования в специальной педагогике
- •5.Основы дидактики специальной педагогики
- •5.2. Принципы специального образования
- •5.3. Технологии и методы специального образования
- •5.5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
- •5.6. Педагог системы специального образования
- •5.7. Современная система специальных образовательных услуг
- •5.8. Воспитание в системе специального образования
- •6.Педагогические системы специального образования
- •Образование лиц с нарушениями слуха
- •Практические занятия по курсу Занятие № 1 Тема: «Научные основания специальной педагогики»
- •Занятие № 2 Тема: «Основные этапы истории специального образования и специальной педагогики как науки»
- •Занятие № 3 Тема: «Основы дидактики специальной педагогики»
- •Занятие № 4
- •Тематика рефератов
- •Вопросы к зачету
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Учебно-методическое обеспечение
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
5.5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
Обоснование необходимости применения средств обеспечения коррекционно-образовательного процесса в специальном образовании и их соответствия принципам специального образования.
Значение речи учителя в обучении детей с особыми образовательными потребностями. Виды речи, применяемые в специальном образовании: словесная, дактильная, жестовая, «чтение с лица», пиктографическое письмо.
Искусство как средство коррекции и развития. Направления применения в коррекционно-педагогическом процессе артпедагогики, арттерапии, музыкальных и изобразительных средств, ручного труда, художественно-речевой деятельности, театрально-игровой деятельности.
Роль печатной продукции в специальном обучении. Требования к учебникам для детей с особыми образовательными потребностями.
Наглядность, ее роль и особенности применения в специальной школе.
Значение технических и компьютерных средств в обучении детей, имеющих особенности развития.
Основные понятия: особые (специальные) образовательные потребности; компенсация ограничения социальных возможностей средствами образования; специальная образовательная среда; уровни специального образования; специальный образовательный стандарт; специальное обучение; развитие; специальные дидактические принципы; дидактически целесообразное сочетание методов обучения; специальные образовательные технологии; специальные средства обучения лиц с особыми образовательными потребностями; индивидуальное обучение; индивидуально-групповое обучение; классно-урочная система, групповое обучение; дифференцированно-групповые формы работы; индивидуализированная форма работы в структуре групповой формы.
5.6. Педагог системы специального образования
Становление и развитие системы подготовки кадров дефектологов. Обоснование необходимости специальной профессиональной подготовки педагога для работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Основные сферы и содержание профессиональной деятельности педагога системы специального образования. Подготовка специальных педагогов и психологов в системе среднего и высшего профессионального образования. Современные специальности в сфере специальной педагогики.
Личность специального педагога. Важнейшие профессионально значимые личностные характеристики. Требования к состоянию здоровья отдельных органов и систем организма. Профессиональные вредности и противопоказания для желающих работать в сфере специального образования.
Гуманистическая детерминанта профессиональной деятельности специального педагога. Вопросы профессиональной этики и деонтологии.
Основные понятия: дефектологическое образование; дефектолог; специальный психолог; профессиограмма; психограмма; квалификационная характеристика; государственный стандарт высшего (или среднего) профессионального образования; классификатор специальностей профессионального образования; тарифно-квалификационный реестр; тифлопедагогика; сурдопедагогика; логопедия; олигофренопедагогика; специальная дошкольная педагогика; специальная психология, профессионально значимые личностные характеристики; профессиональная деятельность; профессиональные вредности; профессиональные противопоказания; профессиональная этика; профессиональная деонтология.