- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •Программы практик
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса.
- •Блок 1 Феноменологические переменные
- •Блок 2 Психологические переменные
- •Блок 3. Предложенные мероприятия
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания:
- •Учебно-тематический план
- •Учебно-тематический план
- •Дидактические требования к современному уроку:
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.5. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Оформление психологического заключения для подростков и старшеклассников.
- •Общая характеристика возрастного развития
- •Личностная сфера
- •Например
- •Интерпретация _________________________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления второго листа конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Примерный перечень психодиагностических методик
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления.
- •Протокол исследования
- •Уровни выраженности рефлексивности мышления
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности
- •Общий балл.
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности.
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Методика диагностики учебной мотивации т.Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Приложение 8 Карта наблюдений д.Скотта /школьная дезадаптация/
- •XII. С - неблагоприятные условия среды.
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Конфликтные ситуации
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Приложение 10
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
Методические указания:
Этапы планирования уроков психологии:
разработка системы лекционных и практических занятий по теме или разделу (учебно-тематическая программа);
определение образовательно-развивающих задач занятия на основе программы, методических пособий, учебников для студентов колледжа и дополнительной литературы;
отбор оптимального материала по содержанию занятия, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, выделение опорных знаний дидактическая обработка;
выделение главного материала, который учащийся педагогического колледжа должен понять и усвоить на уроке;
разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных приемов и методов обучения на нем;
планирование действий преподавателя и учащихся на всех этапах занятия; определение объема и форм самостоятельной работы учащихся в течение занятия;
составление списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами в соответствии с учетом уровня их сформированности;
определение содержания, объема и форм домашнего задания продумывание методики его предъявления учащимся;
продумывание форм подведения итогов занятия;
планирование внеурочной работы по данной теме;
составление конспекта.
Планы лекционных и практических занятий имеют строгую структуру оформления. Ниже представлен пример оформления учебно-тематической программы, рассчитанной на 24 часа.
Тема спецкурса:
Цель:
Задачи:
Учебно-тематический план
№ п/п |
Тема |
Аудиторные часы |
Итого | |
Лекции |
Практические занятия | |||
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
24 |
Пример оформления учебно-тематической программы
Тема спецкурса: Психология
Цель: формирование представления об основных психологических категориях и понятиях, теоретических подходах к изучению человека как субъекта деятельности и познания.
Задачи:
1. Познакомить учащихся педагогического колледжа с базовыми категориями и понятиями психологической науки, основными методологических и исследовательских проблемами психологии и путями их решения, с разнообразной проблематикой общей психологии личности.
2. Проанализировать актуальные проблемы практической психологии личности, теории личности, стратегии изучения личности;
Учебно-тематический план
№ п/п |
Тема |
Аудиторные часы |
Итого | |
Лекции |
Практические занятия | |||
1 |
Психология как наука |
2 |
|
2 |
2 |
Предмет психологии |
2 |
2 |
4 |
3 |
Методы психологии |
|
4 |
4 |
4 |
Этапы становления психологической науки |
2 |
2 |
4 |
5 |
Происхождение психики |
2 |
2 |
4 |
6 |
Основные психологические теории |
4 |
2 |
6 |
ИТОГО |
12 |
12 |
24 |
Содержание
Тема 1. Психология как наука. Психологические знания и психологическая наука. Примеры сотрудничества житейской и научной психологии. Понятие «психология» в трудах отечественных и зарубежных психологов. Система психологического знания. Отрасли психологии: критерии выделения и общая характеристика. Структура современной психологии и ее задачи. Психология в системе современной науки. Разнообразие видов деятельности людей и основные отрасли современной прикладной психологии.
Тема 2. Предмет психологии. Многообразие предмета психологии. Различные проявления психического опыта. Психологические явления и факты. Описание психических явлений, доступных психологическому изучению. Психические явления, их специфика и классификация. Методологическая основа психологии (общая методологическая основа, специальная методология психологии; частная методологическая основа психологии).
Тема 3. Методы психологии. Объективные и субъективные методы психологии. Классификации методов психологии по различным критериям. Исследования в области построения психологического исследования. Эмпирические методы психологической науки. Психолого-педагогический эксперимент. Наблюдение. Тестирование. Опрос. Моделирование.
Тема 4. Этапы становления психологической науки. Развитие психологии внутри естествознания и философии. Развитие психологии как самостоятельной науки. Кризис зарубежных психологических школ. Психоанализ. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Современные зарубежные психологические школы. Прогнозы развития психологии как науки.
Тема 5. Происхождение психики. Понятие «психика, «раздражимость», «чувствительность», «тропизмы». Виды тропизмов. Происхождение психики в филогенезе (сенсорная, перцептивная, интеллектуальная психика). Сознание как высшая ступень развития психики в филогенезе. Сознание и самосознание. Структура сознания. Отличия психической деятельности животных от поведения человека
Тема 6. Основные психологические теории. Достоинства и недостатки основных психологических теорий (бихевиоризм, гештальтизм, психоанализ, неопсихоанализ; когнитивная психология, гуманистическая психология). Основные положения психологических теорий.
Конспект урока по психологии
Конспект необходим на начальном этапе преподавательской деятельности. Для студента-практиканта составление конспектов уроков психологии является обязательным этапом освоения преподавательской деятельности. Работа над конспектом позволяет организовать учебный материал, его логическую последовательность; определить соотношение звеньев урока; уточнить формулировки и понятия.
Конспект отражает педагогический замысел урока, является его моделью, сценарием; раскрывает ход урока, деятельность педагога и учащихся на всех его этапах, начиная с постановки задач и заканчивая подведением итогов урока. В конспекте прописывается тема урока, тип, вид урока, цели и задачи урока, перечень средств обучения и оборудования, план урока. Дословная запись дает возможность практиканту подготовиться к свободному (без конспекта) ведению урока.