- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •Программы практик
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса.
- •Блок 1 Феноменологические переменные
- •Блок 2 Психологические переменные
- •Блок 3. Предложенные мероприятия
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания:
- •Учебно-тематический план
- •Учебно-тематический план
- •Дидактические требования к современному уроку:
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.5. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Оформление психологического заключения для подростков и старшеклассников.
- •Общая характеристика возрастного развития
- •Личностная сфера
- •Например
- •Интерпретация _________________________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления второго листа конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Примерный перечень психодиагностических методик
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления.
- •Протокол исследования
- •Уровни выраженности рефлексивности мышления
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности
- •Общий балл.
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности.
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Методика диагностики учебной мотивации т.Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Приложение 8 Карта наблюдений д.Скотта /школьная дезадаптация/
- •XII. С - неблагоприятные условия среды.
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Конфликтные ситуации
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Приложение 10
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
Отношение к людям
Справедливость:
- активно борется с тем, что считает несправедливым;
- не всегда борется против того, что считает несправедливым;
- редко выступает против того, что считает несправедливым;
- не добивается справедливости;
- совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.
Общительность:
- всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими;
- как правило, с удовольствием общается с другими людьми;
- стремиться общаться с ограниченным кругом людей;
- предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха;
- замкнут, необщителен.
Чувство товарищества:
- всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни;
- как правило, помогает товарищам;
- помогает товарищам, когда его просят;
- очень редко помогает товарищам; если его просят, может отказать в помощи;
- никогда не помогает товарищам в работе, в трудностях.
Отзывчивость:
- всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами;
- искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными размышлениями;
- поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему разделять чувства других людей;
- почти не умеет сочувствовать другим;
- совершенно не умеет сочувствовать другим.
Вежливость, тактичность:
- все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям;
- почти всегда проявляет должное уважение к другим людям;
- часто бывает невежлив и нетактичен;
- всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими, в ссоре оскорбляет других, грубит.
Отношение к себе
Скромность:
- никогда не выставляет напоказ своих заслуг;
- иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах;
- сам рассказывает товарищам обо всех своих действительных достижениях, достоинствах;
- часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимал малое участие, к чему имеет мало отношения;
- хвастается даже незначительными достижениями, преувеличиенными достоинствами.
Уверенность в себе:
- никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать;
- все задания, поручения выполняет без помощи других; обращается за помощью только в случае действительно необходимости;
- порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам;
- часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться;
- постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
Стремление к успеху, первенству, доминированию:
- всегда и во всем стремиться быть первым, настойчиво этого добивается;
- стремиться быть в числе первых во многих областях, но особе внимание уделает достижениям в какой-либо одной области;
- стремится в чего-то одном, особо его интересующем, добиться признания, успеха;
- очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка»;
- никогда не стремиться в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности.
Волевые качества
Решительность:
- всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение;
- в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение;
- иногда колеблется перед ответственным решением;
- редко принимает какое-либо ответственное решение;
- не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.
Настойчивость:
- всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями;
- как правило, стремится выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности; противоположные случаи редки;
- доводит до конца задуманное лишь в том случае, если трудности при его выполнении незначительны или требуют кратковременных усилий;
- очень редко доводить до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями;
- столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.
Самообладание:
- всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления;
- как правило, умеет справиться со своими эмоциями; случаи противоположного характера единичны;
- порой не умеет справиться со своими эмоциями;
- плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и пр.
Авторитет в детском коллективе:
- пользуется безусловным авторитетом среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела;
- пользуется авторитетом среди большинства одноклассников;
- пользуется авторитетом только среди отдельной группы одноклассников;
- пользуется авторитетом у отдельных учащихся;
- в детском коллективе авторитетом не пользуется.
В качестве ситуаций наблюдения предполагаются: культурно-массовое мероприятие, коллективные и индивидуальные трудовые поручения, учебное занятие, игра, общение со старшим, общение со сверстником, занятие физической культурой, спортивные игры, участие в мероприятиях с элементами соревнования, общение с педагогом-воспитателем, выступление ребенка перед детской аудиторией, любимое занятие ребенка и т.п.
Каждую программу наблюдения студент-практикант разрабатывает самостоятельно, выбирает адекватные ситуации наблюдения, ведет протокол наблюдения. Соответственно анализу протокола наблюдения и беседы, с учетом психологических возрастных особенностей развития ребенка, на каждого испытуемого составляется характеристика.
Приложение 4