- •Глава 1. Общие положения, цели, задачи и содержание педагогической практики
- •1.1. Общие положения
- •Основополагающие принципы и задачи построения и проведения педагогической практики
- •Структура и сроки проведения педагогической практики
- •Система подготовки к педагогической практике
- •Нормативно-правовое обеспечение практик
- •Извлечение из «Положения о порядке проведения практики студентов УрГпу»
- •Программы практик
- •1.2. Программа инструктивно-методического лагеря
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.3. Программа летней педагогической практики
- •Методические рекомендации
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.4. Программа практики в школе
- •Методические рекомендации
- •Развернутая схема психодиагностического процесса.
- •Блок 1 Феноменологические переменные
- •Блок 2 Психологические переменные
- •Блок 3. Предложенные мероприятия
- •Список рекомендуемой литературы
- •1.5. Программа практики в педагогическом колледже
- •Методические указания:
- •Учебно-тематический план
- •Учебно-тематический план
- •Дидактические требования к современному уроку:
- •Правила оформления плана социально-педагогической работы
- •1.5. Программа комплексной психолого-педагогической практики
- •Список рекомендуемой литературы
- •Глава 2. Общие методические указания по прохождению и документальному оформлению практик
- •2.1. Подготовка студентов к выполнению практических заданий
- •2.2. Установочная конференция
- •2.3. Итоговая конференция
- •2.4. Критерии оценивания практической деятельности студентов
- •Дополнительная информация
- •Порядок расположения информации в отчетной документации
- •Правила оформления титульного листа
- •Правила оформления краткой характеристики места прохождения практики
- •Оформление психологического заключения для подростков и старшеклассников.
- •Общая характеристика возрастного развития
- •Личностная сфера
- •Например
- •Интерпретация _________________________________________________________
- •Правила оформления титульного и второго листов конспекта
- •Правила оформления второго листа конспекта
- •Правила оформления списка литературы
- •Структура психологического анализа урока
- •Виды вопросов
- •Отношение к людям
- •Отношение к себе
- •Волевые качества
- •Примерный перечень психодиагностических методик
- •Диагностика познавательной сферы Методика исследования рефлексивности мышления.
- •Протокол исследования
- •Уровни выраженности рефлексивности мышления
- •Методика исследования памяти Джекобсона
- •Исследование переключения внимания
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы Методика диагностики волевых особенностей личности
- •Общий балл.
- •Исследование ситуативной и личностной тревожности.
- •Методика диагностики выраженности склонности к риску
- •Методика диагностики учебной мотивации т.Д. Дубовицкой
- •Бланк ответов
- •Приложение 8 Карта наблюдений д.Скотта /школьная дезадаптация/
- •XII. С - неблагоприятные условия среды.
- •Методика «Профессиональная готовность»
- •Конфликтные ситуации
- •Бланк ответов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •«Диагностика уровня эмоционального выгорания» в. В. Бойко
- •Методика «Индивидуальный стиль педагогической деятельности»
- •Количественная обработка данных
- •Качественная обработка данных
- •Приложение 10
- •Один из вариантов бланка социометрического опроса
- •Социоматрица
- •Референтометрия
- •Шкала психологической близости
- •Приложение 11 Этические принципы проведения исследования на человеке
Социоматрица
Кто выбирает |
Кого выбирают | ||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
| |
l. A-ва.А.
|
*
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2в
|
|
2. Б-ва. К.
|
1
|
*
|
|
2
|
|
3
|
|
|
|
|
|
3. В-ва. В.
|
|
3
|
*
|
|
2
|
|
1в
|
|
|
|
|
4. Д-ва. С.
|
1
|
|
|
*
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
5. И-ва.В.
|
|
|
|
1
|
*
|
|
2
|
|
3в
|
|
|
6. Ф-ва. А
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
2
|
3
|
7. Л-в.В.
|
1
|
|
3в
|
|
|
|
*
|
|
2
|
|
|
8. Н-в.К.
|
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
1
|
|
9. О-ва.С
|
|
2
|
|
|
1в
|
|
|
|
*
|
|
|
10. О-в.О.
|
1в
|
|
2
|
|
3
|
|
|
|
|
*
|
|
11. П-в.С.
|
|
2
|
1
|
|
|
|
3
|
|
|
|
*
|
Количество выборов
|
5
|
3
|
4
|
2
|
3
|
2
|
3
|
0
|
3
|
3
|
1
|
Количество взаимных выборов
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
Для вычисления «индекса групповой сплоченности» (Сгр) , количество полученных взаимных выборов (Nx) (в нашем примере Nx = 6), сравнивается с теоретически возможным числом выборов (Nn), рассчитываемым по формуле:
Где N - число участников группы,
Nn - теоретически возможное число взаимных выборов,
Nx – число взаимных выборов в данном случае,
Cгр- индекс групповой сплоченности рассчитывается по формуле:
На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы—«мишени».
Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.
Внутренний круг — это «зона звезд» в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.
Второй круг — зона предпочитаемых, в которую, входят лица, набравшие количество выборов выше среднего показателя.
Третий круг — зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.
Четвертый круг — зона изолированных — те, которые не получили ни одного выбора.
Взаимный выбор обозначают сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбрал, к тому, кого выбрал он). Для большей наглядности или при большом количестве учащихся в классе указанные линии целесообразно вычерчивать различными цветами. Номера формальных лидеров (старосты и др.) заштриховывают.
Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты).
Для более наглядного представления о положении отдельных лиц в группе нередко строят индивидуальные социограммы, которые изображают индивида в совокупности всех его связей с другими членами группы.