7. Поведение учителя.

7. 1. Встреча учителя с классом.

7.2. Внешний вид. Одежда. Прическа.

7.3. Психическое состояние учителя:

• положительное: спокойствие, уверенность, энергичность, доброжелательность и др.;

• отрицательное: скованность, нерешительность, раздражительность, апатия и др.

7.4. Манера обращения к учащимся:

• доброжелательное, уважительное;

• требовательное, строгое;

• оскорбительное (насмешки, прозвища и др.);

• способность проникнуть во внутренний мир ученика;

• «эмоциональный климат» в классе.

7.5. Контакт с классом:

• распределение внимания на всех учащихся и их деятельность;

• переключение внимания на работу отдельных учащихся;

• способность поддерживать работоспособность и дисциплину учащихся;

• реакция на поведение отдельных учащихся.

7. 6. Речь учителя:

• громкость, темп, дикция, паузы;

• выразительность, эмоциональность;

• мимика и пантомимика.

7.7. Организация учебной работы:

• занятость делом. Плотность работы на уроке;

• руководство самостоятельной работой учащихся;

• групповая работа (позиция учителя и ученика в группе);

• соревнование, взаимный контроль;

• комментирование выполняемой работы и др.

7.8. Инструктаж по выполнению самостоятельных работ в классе и дома.

7.9. Замечания учителя:

• по характеру выполняемых работ;

• по культуре речи, логики изложения;

• по дисциплине, манере поведения;

• по отношению к товарищам.

8. Организация учителем обратной связи.

8.1. На каких этапах урока и по поводу чего обратная связь:

• контролирующий и обучающий характер обратной связи;

• при изучении нового материала;

• вопросы уточняющие, осмысливающие, выделяющие существенное и т.д.;

• при проверке домашних знаний;

• демонстрация образцов;

• при самостоятельной работе учеников;

• карточки ООД (основа ориентировочной деятельности) и др.

8.2. Цель обратной связи:

• проверка уровня знаний, умений, навыков;

• уточнение правильности действий учащихся;

• получение рабочих гипотез;

• уточнение этапов мыслительной деятельности;

• предупреждение ошибок в рассуждениях.

8.3. Оценка деятельности учащихся, ее обоснованности:

• оценка отдельных действий, навыков;

• комментарии оценок учащихся;

• активизация работ учащихся, их уверенности, удовлетворенности;

• снятие напряжения, страха, обиды, утомления.

8.4. Как учить учащихся учиться:

• слушать, делать записи, моделировать;

• работать с книгой, осуществлять учебные действия;

• контролировать самого себя и др.

8.5. Как перестраиваются учащиеся на определенные действия учителя.

8.6. Какова система контроля учебной деятельности учащихся.

9. Поведение учащихся.

9.1. Внимательность, активность и работоспособность учащихся.

9.2. Реакции учащихся на успехи и неудачи товарищей.

9.3. Особенности групповой работы учащихся:

• роли ведущего и ведомого.

9.4. Причины организации (дезорганизации) учащихся на уроке.

9.5. Отношение учащихся к учителю, его замечаниям, указаниям по поводу их учебной работы.

9.6. Воздействия учащихся друг на друга:

• взаимное обучение;

• взаимное «дисциплинирование».