- •Выпускная квалификационная работа
- •Глава 1: Теория и практика психологического сопровождения спортсменов-спецолимпийцев командных видов спорта
- •1.1 Возможности яхтенного спорта в социализации и реабилитации спортсменов с ограниченными возможностями.
- •1.2 Особенности команды спортсменов-яхтсменов (атлет-партнер) и ее членов.
- •1.2.1 Психологические особенности спортсменов – атлетов.
- •1.2.2 Психологические особенности спортсменов – партнеров подростковых команд.
- •1.2.3. Особенности командного взаимодействия
- •1.3 Технологии подготовки и психологическое сопровождение команды спортсменов-яхтсменов.
- •1.3.1. Направления и особенности психологического сопровождения спортивных команд.
- •1.3.2. Особенности тренировочного процесса в яхтенном спорте.
- •1 Этап – Начальная подготовка
- •2 Этап – Ознакомительный с навигацией
- •3 Этап – Этап специальной подготовки
- •4 Этап – Подготовительный для навигации
- •5 Этап – Учебно – тренировочный этап.
- •6 Этап – Соревновательный этап.
- •1.3.3. Анализ опыта психологического сопровождения людей с особенностями развития
- •Выводы к Главе 1:
- •Глава 2. Анализ результатов апробации психологического сопровождения модуля«Олимпийские паруса»программы «Адаптивный яхтинг»
- •2.3. Анализ результатов исследования
- •Глава 3. Анализ программы психологического сопровождения для команды яхтсменов.
- •3.1 Анализ модуля «Олимпийские паруса»
- •Программы «Адаптивный яхтинг» отделения парусного спорта сдюсшор гбоу «Балтийский берег».
- •Структура образовательного модуля «олимпийские паруса».
- •I этап образовательный блок программы социально-адаптивный блок психолого-педагогическое сопровождение. Мониторинг.
- •II этап
- •3.2 Анализ опыта психологического сопровождения учебно-тренировочных сборов спортсменов-яхтсменов.
- •3.3 Проект программы психолого-педагогического сопровождения интеграционного модуля инклюзивного спортивного образования «Олимпийские паруса».
1.2.2 Психологические особенности спортсменов – партнеров подростковых команд.
По правилам Специальных Олимпийских игр в паре со спортсменами с умственной отсталостью выступают спортсмены – партнеры. В описываемой нами команде яхтсменов в роли партнеров выступают спортсмены подростки, возрастные особенности, которых имеют свою специфику, оказывающую влияние на их взаимодействие с окружающей средой, а соответственно и на эффективность команды в целом.
По мнению А.Е.Личко характерной чертой поведения подростков является реакция эмансипации, т.е. выраженное стремление освободиться из-под опеки и контроля со стороны родителей и взрослых [18]. Однако далеко не всегда эмансипация принимает форму оппозиции, как это воспринимается родителями. Подросток стремится не столько противостоять взрослым, сколько стать равным им, что, вступает в противоречие с сохраняющейся экономической и социальной зависимостью.
Д.Б.Элькониным выделяется как одно из основополагающих новообразований подросткового возраста – чувство взрослости, которое рассматривается, как стремление быть, казаться и считаться взрослым. Желание выглядеть в чужих глазах взрослым усиливается, когда не находит отклика у окружающих[1].
К центральному психологическому новообразованию этого возраста относят самосознание личности. В этот период подростки не способны глубоко и объективно оценивать себя; не способны в отдельности от мира сверстников осознать и принять свою уникальность. Их потерянное "Я" стремится к "Мы", которые составляют сверстники. Поэтому подростки часто болезненно переносят чувство одиночества и непринятости связанные с подростковым социумом. И особенно это чувство болезненно переносится подростками, занимающимися командными видами спорта. Становление самосознания в этом возрасте возможно только посредством и благодаря доверительному, личностно-ориентированному общению[8].
Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо акцентуацией, обнаруживает свой тип характера как в повседневной жизни, так, и особенно в спорте.
Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальнаядезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.
Новообразования подросткового возраста используются при формировании смешанной команды атлетов и партнеров. Стремление оторваться от дома, почувствовать себя независимым реализовалось через длительные учебно-тренировочные сборы в режиме загородного спортивного интерната. Еще одной возможностью показать свою зрелость выступает наставничество над спортсменами с ограниченными возможностями, которые, будучи старше по возрасту, существенно отстают в интеллектуальном развитии, а по социальным характеристикам во многом находятся на той же, зачастую и более ранней стадии развития, что и подростки.[1]