- •Министерство образования российской федерации
- •2005Г. Введение.
- •Глава I. Теоретические подходы к организации внеклассных занятий по математике в начальных классах.
- •Глава II. Методика проведения внеклассной работы по математике в начальных классах.
- •2.1. Примерный план одного внеклассного занятия по математике
- •1. Работа над новым материалом.
- •1.Орг. Момент.
- •3. Минутка чистописания.
- •4.Устный счет.
- •6.Работа с доской.
- •7. Итог урока. Оценка работы детей на уроке.
- •Глава II. Методика проведения внеклассной работы по математике в начальных классах.
- •2.1. Виды внеклассных работ по математике.
- •Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня зун по математике у учащихся, посещающих кружок (в начале года).
- •3.4. Диагностика уровня зун по математике у учащихся, посещающих кружок ( в конце года).
- •Заключение.
- •Библиография.
Глава II. Методика проведения внеклассной работы по математике в начальных классах.
2.1. Примерный план одного внеклассного занятия по математике
Мы предлагаем план одного внеклассного занятия по математике.
Тема: «Данные из истории математики».
1. Работа над новым материалом.
-Ребята, Джин хочет у вас спросить, чем вы пользуетесь, когда хотите что-нибудь измерить. Например, нам нужно измерить длину парты.
(Ребята говорят свои варианты.)
-Молодцы, ребята. А теперь я расскажу вам то, что мне передал Джин. Он прилетел с очень интересными данными из истории математики.
-Ребята, линейки существовали не всегда, людям было очень трудно что-либо измерить. Джин, наш гость, рассказал мне о том, как люди научились измерять.
-В ненастную погоду, в холодные ночи первобытные люди искали для себя убежища в пещерах. Позже они научились делать из ветвей деревьев и из коры шалаши, хижины. С течением времени, когда прошло не одно столетие, развивалось умение строить дома. Одновременно с развитием этого умения у людей появилась работа, связанная с измерением расстояний. Людям нужно было измерять не только при сооружении жилищ, но и при изготовлении орудий труда, при обработке земли, а также для успешной охоты, рыболовства. Для измерения длины люди пользовались частями тела. Например, чтобы измерить длину стрелы, они сравнивали ее длиной руки, от локтя до конца среднего пальца.
(Учитель показывает).
-Так произошла единица длины – локоть. Расстояние, на котором надо было вбить колья для постройки хижины, человек измерял шагами или длиной ступни.
-Ребята, нашему Джину было дано задание измерить ширину класса шагами . Давайте измерим.
(Учитель вызывает к доске трех учеников. Три ученика измеряют класс шагами. Учитель записывает результат на доске, например, Айрат – 5 шагов, Лилия – 6 шагов, Булат – 7).
-Вот так, ребята произошла мера длины «фут», что по-английски означает «нога». Когда стала развиваться торговля, стало неудобно измерять все собственной меркой : ведь локоть или ступня у всех разные. В этом мы с вами убедились, когда измеряли класс. Посмотрите, у всех учеников получились разные данные. Например, у Айрата – 5 шагов, Лилии – 6 шагов, Булата – 7.
(Дети подтверждают, что у всех разные шаги).
- И если бы все ученики стали мерить, быть может, появились бы и новые данные. Поэтому , ребята, нужно было создать такую единицу длины, которая бы одинаковой для всех людей, которые живут на одной территории.
В разных странах единицы измерения свои. Например, в России были старые русские меры длины – вершок, верста, сажень.
-Ребята, кто-нибудь слышал эти названия?
-В Англии – дюйм, фут, миля.
-Ну что, ребята, интересную информацию принес нам Джин?
(У детей свои ответы).
2. Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Видно, ключик он нашел.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки надо встать.
3.
-Ребята, посмотрим на следующее задание. Какая изображена фигура?
(На доске изображен треугольник).
-Верно. Задание такое. Сколько на этом чертеже треугольников?
(Дети размышляют).
-Это задание требует большой внимательности.
-Ребята, какие есть варианты?
(Учитель вызывает учеников показать треугольники у доски).
(Ответ: 5 треугольников).
-Все согласны?
-А теперь, ребята, запишем число, классная работа. И начертите
этот треугольник в тетради.
(Учитель ходит между рядами и просматривает, как дети чертят треугольник).
-А теперь Джин хочет проверить, насколько вы догадливы, и он приготовил для вас ребусы. Посмотрите очень внимательно.
(Учитель показывает карточку - /ак 3 са/).
-ребята, какое слово здесь зашифровано?
(Актриса)
-Верно.
(Затем учитель показывает другие карточки).
/ви 3 на / - витрина, /по 2 л/ - подвал. /кос ./ - косточка, /40 а/ - сорока.
-Какие молодцы, все разгадали.
-И теперь последнее задание: решить примеры.
-Мы поможем Джину решить примеры. Задание большое и поэтому мы поделимся на варианты.
4.Самостоятельная работа в тетради.
-Итак, задание для первого варианта на доске. Спешите примеры в 2 столбика в тетрадь и решите их.
(Учитель поясняет, где первый и второй варианты)
2*8=16 3*3=9 36*1=36 7*1=7
15*2=30 7*3=21 5*5=25 14*4=56
9/1=9 13*1=13 28*2=56 6*4=24
-Ребята, кто сделает правильно пример, тот ряд занимает первое место в решении примеров. Затем второе и третье место. Примеры должны быть решены правильно и быстро.
-Какие молодцы!
(Учитель оценивает работы троих учеников с каждого ряда).
-Какие вы молодцы, помогли нашему гостю. А теперь пришло время попрощаться с нашим гостем. Скажем ему : «До свидания»
-Сегодня на уроке все хорошо себя вели, хорошо отвечали.
-Молодцы!
-Урок окончен, до свидания!
5. Итог урока.
Оценка работы детей на уроке.
Урок № 2.
Тема : Как люди научились записывать числа?
Цель : 1. Ознакомить детей с данными о том, как люди научились записывать числа.
2. Повторить переместительный закон.
3. Развивать внимание, память.
Оборудование : ромашки-примеры, мел, линейка.