1.Орг. Момент.

-Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о том, как и откуда произошли слова «фут», локоть и другие. А на этом уроке мы с вами поговорим о том, как люди научились записывать числа.

2.Работа над новым материалом.

(Дети внимательно слушают).

-Ребята, когда-то люди совсем не знали, как записать число, да и вообще не знали, что это такое. В то время, когда люди вели кочевой образ жизни, т. е. они не жили на одном месте, а постоянно искали места обитания. Эти люди0 кочевники, занимались собиранием различных трав, то есть то, что росло вокруг них, надобности в записи чисел у них не появлялось. Но проходили столетия, и потребности людей росли. Люди приобретали все новые и новые знания и от простого собирания растений люди перешли к охоте, затем к обработке земли, затем выращиванию различных растений и разведению животных. Постепенно у наших предков появилась потребность не только считать, но и записывать числа, чтобы узнать, когда посеять зерно, сколько зерна надо высеять на определенном участке и для других целей.

-Сперва записи чисел появились в виде зарубок на палках и костях животных, затем в виде отложенных ракушек или камешков или в виде узелков, завязанных на ремне или веревке. Например, американские индейцы обозначали первые числа точками (…..), восточные народы на глиняных плитках клинышками, египтяне черточками (I , II , III).

-Но постепенно запись чисел расширялась и совершенствовалась – вводились знаки для обозначения 10, 100 и т.д.

-А мы с вами записываем числа по арабскому алфавиту, например, 1, 2, 3 ; и по римскому алфавиту, например, I , II , III.

3. Минутка чистописания.

–Ребята, а теперь все открыли тетради, записываем число, классная работа. Пишем аккуратно, красиво, отступаем одну строчку и прописываем всю строчку цифрой 7.

(Дети прописывают цифру 7).

(Во время прописывания детьми цифры 7 учитель ходит по рядам и смотрит.

4.Устный счет.

-Все дописываем, молодцы!

-А теперь, ребята, посмотрите на доску. На доске – примеры-ромашки, решите их, но сперва скажите мне, как называются числа при сложении?

(Слагаемое и сумма.)

-Ребята, назовите примеры с ответом 20.

14+6=20

13+7=20

-Ребята, назовите примеры с ответом 90.

15*6=90

82+8=90

-Ребята, назовите примеры с ответом 26.

29-3=26

(10*2)+6=26

-Назовите примеры с ответом 45.

50-5=50

9*5=45

-Молодцы, А теперь решим задачу. Послушайте очень внимательно. Задача: Шел человек в город, по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в город?

-Ребята, из скольких частей состоит задача?

(Из 4).

-Назовите их.

(1.Условие, 2. Вопрос, 3.Решение, 4. Ответ).

-Верно. А теперь еще раз читаю, слушайте очень внимательно

(Учитель повторно читает задачу).

-В тетради запишем условие задачи. Что нам известно о первом человеке?

(Что он один идет в город).

-В тетради первого человека обозначим буквой Ч.

(Учитель пишет на доске условие задачи: Ч – 1 шел в город).

-А сколько знакомых человек он встретил на своем пути?

(Троих).

-В тетради пишем так: Ч – 1

З – 3.

-Ребята, какой вопрос задачи?

(Сколько человек шло в город?)

-Вопрос запишем так: Ч – 1

З – 3.

Сколько всего идут в город?

-Решаем в тетради.

(Дети самостоятельно решают в тетради).

-Какой получился ответ?

(4).

-Ниже запишем ответ задачи.

-А теперь, ребята, следующее задание. Посмотрите на доску. Рассмотрите пуговицы. Нарисуйте недостающую так, чтобы и в этом ряду были представлены все виды пуговиц.

(Дети внимательно рассматривают задание на доске).

-Итак, кто догадался, какой пуговицы не хватает?

(Не хватает пуговицы ).

-Как догадались?

(Ответы детей).

-Верно.

5.Физминутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише.

Деревцо все выше, выше.