Vozrastnaya_anatomia_i_fiziologia

предмета попадает на слепое пятно, предмет не виден, в этом можно убедиться с помощью опыта Мариотта. Если закрыть правый глаз, а левым фиксировать круг на рисунке 6, то на определенном расстоянии рисунка от глаза (от 10 до 25 см), крест исчезает, так как его изображение падает на слепое пятно (рис. 63).

В центральной ямке каждая колбочка контактирует с одной биполярной клеткой, которая в свою очередь соединена с одной ганглиозной клеткой. На периферии сетчатки значительное количество колбочек и палочек связаны с одной биполярной клеткой (одна биполярная клетка объединяет от 200 до 300 фоторецепторов), а несколько биполярных клеток – с одной ганглиозной клеткой. Таким образом, импульсы от многих фоторецепторов сходятся (конвергируют) через биполярные нейроны к одной ганглиозной клетке (она является общим конечным путем).

Все перечисленные нейроны сетчатки с их отростками образуют нервный аппарат глаза, который не только передает информацию в зрительные центры мозга, но и участвует в ее анализе и переработке. Поэтому сетчатку называют частью мозга, вынесенной на периферию.

14.4.7. ЦВЕТОВОЕ ЗРЕНИЕ

Глаз человека воспринимает световые лучи определенной части спектра с длиной волны от 400 до 750 нм. Лучи с длиной волны меньше 400 нм (ультрафиолетовые) и больше 750 нм (инфракрасные) глазом человека не воспринимаются. Глаз может различать до 7 млн различных цветовых оттенков.

М. В. Ломоносов еще в 1757 г. предложил гипотезу о трехкомпонентной природе цветового зрения. Научная разработка этой теории принадлежит Томасу Юнгу (Англия, 1802 г.), Гельмгольцу (Германия, 1845 г.).

Согласно этой теории в сетчатке имеется три типа колбочек, обладающих разной чувствительностью к разному цвету. Лишь в 1964 г. теория получила экспериментальное подтверждение в опытах с использованием методики микроспектрофотометрии: измерение поглощения лучей с разной длиной волны одиночной колбочкой сетчатки человека. Одни колбочки максимально поглощают краснооранжевые лучи спектра, другие – зеленые, третьи – синие лучи. Любой цвет в разной степени оказывает влияние на все три типа колбочек, но каждый тип наиболее чувствителен к «своему» цвету.

Нарушения цветового зрения. Люди с нормальным цветовым зрением называются трихроматами. Врожденные нарушения цветового зрения чаще носят характер дихромазии и связаны

– 341 –

с ослаблением или полным выпадением функции тех или иных колбочек. Наиболее частая форма дихромазии – смешение красного и зеленого цвета. Впервые эту форму цветовой слепоты описал Д. Дальтон, который сам страдал этим нарушением, поэтому это расстройство называют дальтонизм (8 мужчин из 100 и 1 женщина из 200 от рождения лишены способности правильно различать цвета).

Расстройства цветоощущения передаются по наследству и связаны с отсутствием определенных генов в непарной Х-хромосоме у мужчин. Этот дефект препятствует выбору профессии, связанной с различением цветов, цветовых знаков, сигналов.

Иногда встречается полная цветовая слепота – ахромазия, все предметы человек видит в сером цвете.

14.4.8. ОСТРОТА ЗРЕНИЯ

Под остротой зрения понимают способность глаза различать

мелкие детали предметов на большом расстоянии. Остроту зрения характеризует то наименьшее расстояние между двумя точками предмета, на котором они видны как раздельные. Острота зрения зависит от угла зрения, который образуется между двумя лучами, идущими от двух точек предмета к глазу. Для нормального глаза угол зрения составляет 1 минуту (60 сек.), эта величина принята за интернациональную единицу остроты зрения. Если угол зрения будет меньше, точки сливаются в единое изображение. Для раздельного видения 2-х точек необходимо, чтобы между возбужденными палочками или колбочками находилась, как минимум, одна невозбужденная фоторецепторная клетка. Максимальной остротой зрения обладает желтое пятно, к периферии острота зрения снижается.

Острота зрения в норме равна единице (100 %), у 15 % жителей степных равнинных районов она составляет 1,5–2 единицы. При утомлении острота зрения у человека понижается.

Определение остроты зрения проводится с помощью специальных таблиц.

14.4.9. ПОЛЕ ЗРЕНИЯ

При фиксировании глазами предмета он виден четко в том случае, если его изображение падает на желтое пятно, т.е. предмет виден центральным зрением. Одновременно человек видит и другие предметы, изображение которых проецируется на другие участки сетчатки, они видны периферическим зрением. Оно отличается

– 342 –

от центрального зрения сниженной остротой зрения, что связано со строением сетчатки.

Пространство, все точки которого видны глазом одновременно при фиксации взгляда в одной точке, называется полем зрения. Периферическое зрение хорошо воспринимает движение предмета, но плохо различает его детали. Оно имеет большое значение для восприятия внешнего мира, человек с нарушением периферического поля зрения не допускается к работе, связанной с вождением любого вида транспорта. Границы периферического поля зрения обозначаются в

градусах и определяются прибором – периметром. Поле зрения неодинаково для лучей разной длины волны. Наиболее велико поле зрения для белого цвета, границы цветового поля зрения значительно меньше (уменьшаются для синего, желтого и особенно для красного и зеленого цветов). Это связано с тем, что палочки, чувствительные ко всем видимым лучам и воспринимающие свет, а не цвет, находятся на периферии сетчатки, а колбочки, воспринимающие цвет, – в центре сетчатки. Границы поля зрения зависят от положения глаз в орбите (глазнице), величины носа ((внутренние границы), ширины зрачка (анатомические границы), состояния зрительных нервов и зрительных центров в КГМ (физиологические границы).

Поля зрения обоих глаз у человека частично совпадают, что имеет большое значение для восприятия глубины пространства.

14.4.10. АДАПТАЦИЯ ГЛАЗА

Фоторецепторы обладают разной чувствительностью к свету.

Чувствительность глаза к восприятию света зависит от освещенности предмета. При переходе из темного помещения в светлое

вначале наступает временное ослепление (может даже возникнуть боль в глазах), постепенно глаз адаптируется к свету благодаря снижению чувствительности фоторецепторов сетчатки глаза.

Это приспособление зрительной сенсорной системы к условиям яркой освещенности называется световой адаптацией, она происходит в течение 4–6 минут. Чем ярче свет, тем больше времени требуется для световой адаптации.

При переходе из светлого помещения в темное (почти не освещенное) человек вначале ничего не видит из-за пониженной возбудимости фоторецепторов и зрительных нейронов. Через некоторое время чувствительность фоторецепторов и зрительных нейронов в темноте постепенно повышается, начинают выявляться контуры предметов, а затем различаются и их детали. Это приспособление глаза к условиям низкой освещенности называется темновой

– 343 –

адаптацией. Она продолжается более длительное время по сравнению со световой адаптацией и составляет в среднем 30 – 45 минут. Различия световой и темновой адаптации связаны со скоростью химических реакций распада и синтеза пигментов сетчатки. Пигменты палочек восстанавливаются значительно медленнее пигментов колбочек.

14.4.11. БИНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ

Зрение человека является бинокулярным, т. е. он смотрит двумя глазами. Это дает возможность видеть окружающий мир рельефным, определять взаимное расположение предметов в пространстве, их объем, форму, расстояние до предмета. При зрении двумя глазами на сетчатке каждого глаза получается изображение рассматриваемого предмета, информация поступает в зрительные сенсорные зоны коры головного мозга, где происходит слияние двух изображений в одно (фузионный рефлекс). Но происходит это лишь в том случае, если изображение предмета попадает на центральные ямки желтого пятна сетчаток каждого глаза.

Если в одном глазу изображение попадает на центр сетчатки, а в другом глазу – на любую другую точку, кроме центра сетчатки, то

слияния двух изображений не происходит, предмет двоится в глазах. В этом легко убедиться, если, глядя на какой-либо предмет, слегка нажать сбоку на глазное яблоко, двоение предмета происходит потому, что нарушилось соответствие сетчаток. Отсюда понятно, что нельзя одновременно отчетливо видеть двумя глазами предметы, находящиеся на разном расстоянии от глаз.

При рассматривании любых предметов важную роль играют движения глаз, которые осуществляются глазодвигательными мышцами. Движения происходят одновременно и содружественно, нормальное бинокулярное зрение зависит от тонуса всех глазодвигательных мышц.

При рассматривании близких предметов, необходимо сводить,

а при рассматривании далеких предметов – разводить зрительные оси двух глаз. Сведение зрительных осей на предмете обеспечивается сокращением обеих внутренних прямых глазодвигательных мышц и называется конвергенцией, разведение зрительных осей – дивергенцией, обеспечивается сокращением наружных прямых мышц.

При нарушении тонуса тех или иных глазодвигательных мышц наблюдается косоглазие и нарушение бинокулярного зрения.

– 344 –

14.4.12. ПРОВОДНИКОВЫЙ И ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОТДЕЛЫ ЗРИТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ

Из сетчатки зрительная информация по волокнам зрительного нерва (II пара черепных нервов) устремляется в мозг. Аксоны ганглиозных нейронов входят в полость черепа и образуют частичный перекрест. Перекрещивается почти половина волокон каждого нерва. К правой половине мозга направляются волокна от правых половин обеих сетчаток, к левой — от левых половин сетчаток (рис. 63).

После перекреста каждый зрительный нерв называют зрительным трактом. Он огибает ножку мозга и делится на две ветви:

первая ветвь направляется к подушке зрительного бугра и латеральным коленчатым телам, где располагаются тела третьих нейронов. Вторая ветвь, минуя коленчатые тела, направляется к ядрам верхних бугров четверохолмия, ядрам глазодвигательного и блокового нервов среднего мозга, от этих ядер эфферентные пути идут к ресничной мышце, мышцам зрачка и глазного яблока. При участии ядер среднего мозга осуществляются зрительные ориентировочные рефлексы, зрачковый рефлекс, аккомодация глаз, сведение осей на предмете и общие двигательные реакции на зрительные раздражения.

Аксоны третьих нейронов в составе зрительной лучистости поступают в затылочную долю коры головного мозга, где располагается зрительная зона. Вся зрительная зона коры включает несколько полей (17, 18, 19 по Бродману), каждое из которых обеспечивает специфические зрительные функции.

По мере прохождения информации, содержащейся в зрительном стимуле, через различные уровни зрительной сенсорной системы, происходит ее многократное перекодирование. От разных участков сетчатки информация по разным нервным волокнам поступает к разным нейронам зрительной зоны. Центральная часть сетчатки (центральная ямка) имеет большую проекцию в коре (в 35 раз больше), нежели периферические участки сетчатки. В зрительной коре происходит высший анализ и синтез этой информации и возникает зрительной ощущение.

14.4.13. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ

К моменту рождения зрительная сенсорная система морфологически подготовлена к деятельности, но окончательное ее морфофункциональное созревание происходит к 11–12 годам.

– 345 –

У новорожденных глазное яблоко более шаровидное, его длина короче, чем у взрослых (у взрослых – 23 мм, новорожденных – 16 мм), поэтому лучи от дальних предметов сходятся за сетчаткой, т.е. глаз новорожденных естественно дальнозоркий. Глазное яблоко у ребенка расположено в глазнице более поверхностно по сравнению со взрослыми, поэтому глаза кажутся большими.

С возрастом увеличивается длина глазного яблока и постепенно

уменьшается степень дальнозоркости, в три года количество дальнозорких детей составляет 82%, в 5–7 лет – 69%, 8–10 лет – 59,5%, в 15 лет – около 40%. Эта естественная дальнозоркость не мешает четкому видению близких предметов, так как хрусталик у детей обладает большей эластичностью, чем у взрослых, и может принимать почти шарообразную форму. Поэтому ближайшая точка ясного видения у детей до 10 лет находится на расстоянии 6–7 см от глаза. У пожилых людей вследствие уменьшения эластичности хрусталика и ослабления натяжения волокон цинновых связок кривизна хрусталика увеличивается незначительно, либо не изменяется и развивается возрастная дальнозоркость (пресбиопия), поэтому ближайшая точка ясного видения отодвигается от глаза: в 45 лет она составляет в среднем 33 см, в 70 лет – 100–120 см.

Острота зрения у детей в первые недели и даже месяцы низкая, постепенно она увеличивается и достигает максимума к 5 годам.

Наиболее созревшими к моменту рождения являются защитные

мигательный и зрачковый рефлексы на яркий свет. Слезный

рефлекс проявляется в конце 2-го месяца, до этого времени грудные дети плачут без слез или с малым их количеством, так как не полностью созрели слезные железы и центры слезоотделения.

Радужная оболочка у большинства детей содержит мало пигмента и имеет голубовато-сероватый оттенок. Окончательная окраска радужки формируется только к 10–12 годам.

В процессе развития существенно меняются цветоощущения ребенка. У новорожденных в сетчатке функционируют только палочки, лишь у 30% детей первые признаки цветоощущения появляются в конце первой недели. Устойчивое дифференцирование основных цветов (красного, синего, зеленого, желтого) отмечается в 3–4 месяца. К этому времени для развития цветового зрения нужно развешивать над кроваткой на расстоянии 50 см (и более) цветные гирлянды (они должны иметь в центре красные, желтые, оранжевые, зеленые шары, а синие или с примесью синего по краям гирлянды), периодически менять цвета, давать в руки ребенку яркие цветные игрушки. К девяти месяцам ребенок различает все основные цвета, но полноценное цветовое зрение формируется только к концу третьего

– 346 –

года жизни. Форму предметов дети распознают раньше, чем узнают цвет. При знакомстве с предметом у дошкольников первую реакцию вызывает его форма, затем размеры и в последнюю очередь цвет.

Процесс развития и совершенствования зрительной сенсорной системы в целом, как и других сенсорных систем, идет от периферии к центру. Развитие моторных и сенсорных функций зрения, происходит, как правило, синхронно.

Механизмы координации и способность синхронно фиксировать предмет взглядом интенсивно формируются в возрасте от

пяти дней до трех – пяти месяцев. Движения глаз в первые дни после рождения могут быть независимы друг от друга (один глаз смотрит прямо, другой – в сторону, при засыпании один глаз может быть уже закрыт, другой – полуоткрыт). Это связано с неполной миелинизацией нервных волокон глазодвигательных нервов и зрительных проводящих путей. Миелинизация их заканчивается у большинства детей к трем – четырем месяцам жизни.

В первый месяц жизни в связи с недоразвитием коры головного мозга зрение обеспечивается подкорковыми отделами (ядрами верхних бугров четверохолмия среднего мозга). Зрительное восприятие у новорожденных проявляется в виде слежения, продолжающегося в течение нескольких секунд (это врожденная реакция). Со второй недели жизни проявляется более длительная фиксация взора (задержка взора на предмете). Созревание зрительных сенсорных зон коры головного мозга происходит к семи – девяти годам.

Поле зрения у детей меньше, чем у взрослых, лишь к семи годам достигает 80% от размеров поля зрения взрослого человека. Это является одной из причин частых дорожно-транспортных происшествий с детьми дошкольного возраста. К 12–14 годам границы полей зрения приближается к уровню взрослого человека.

Склера у детей значительно тоньше, чем у взрослых, обладает повышенной растяжимостью. Напряженная зрительная работа на близком расстоянии, особенно с мелким шрифтом и в условиях дефицита света, может вызвать у детей развитие близорукости.

Это может быть объяснено следующими причинами:

1. При работе на близком расстоянии происходит сильное напряжение ресничной мышцы, обеспечивающей аккомодацию, что может вызвать ее спастическое сокращение (спазм аккомодации) и ресничная мышца теряет способность расслабляться. При переводе взгляда на дальний предмет хрусталик остается в более выпуклом состоянии, с большей преломляющей силой, чем это необходимо

– 347 –

для четкого видения дальнего предмета, и, несмотря на нормальную длину глазного яблока, глаз становится близоруким.

2. При работе на близком расстоянии происходит сильное напряжение глазодвигательных мышц, обеспечивающих конвергенцию (сведение зрительных осей на предмете), в результате сильного сдавливания ими глазного яблока оно постепенно уплощается, удлиняется в переднезаднем направлении. Организм вынужден приспосабливать оптическую систему глаза к четкому видению близких предметов, развивается истинная близорукость.

Таким образом, основные причины прогрессирующей близорукости у детей кроются в чрезмерном напряжении аккомодации глаза, что вызвано большой зрительной нагрузкой. Поэтому она выявляется, в основном, в школьном возрасте: в младших классах – как спазм аккомодации, в старших – как истинная близорукость. Причины прогрессирующей близорукости носят также региональный характер. Например, число близоруких в северных районах больше, чем в южных; в некоторых странах (в Японии) количество близоруких существенно выше. Эти отклонения связывают с уровнем инсоляции, особенностями пищевого рациона. В городах близоруких больше, чем в сельской местности; в специализированных школах больше, чем в обычных школах.

Близорукость быстрее развивается у физически ослабленных детей (плохое питание, хронические заболевания), нежели среди занимающихся спортом.

У детей, перенесших рахит, близорукость встречается в 5 раз чаще. К семи годам количество близоруких детей составляет в среднем 4–7 % от общего количества сверстников, за время обучения в школе % близоруких детей возрастает до 35–40 %. особенно в возрасте от 11 до 14 лет,

Следует заметить, что предрасположенность к близорукости передается по наследству (наследуется, в частности, недостаточная жёсткость склеры). Однако наследственные факторы, определяющие возникновение и прогрессирование близорукости, не являются фатальными. Нельзя игнорировать влияние среды и этим оправдывать своё бездействие.

Также способствует развитию близорукости чтение детьми книг в положении лежа, в движущемся транспорте,

Для профилактики близорукости на уроках необходимо

чередовать зрительную работу на близком расстоянии с другими видами работы (с таблицами, доской), т.е переводить взгляд на удаленные от глаза предметы.

– 348 –

Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ)

Утверждаю

________________________

Декан ФОД

«___» ___________ 2012 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

АНАТОМИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ

Б.2.03 Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть

______________________________________________________________

(УКАЗЫВАЕТСЯ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СООТВЕТСТВИИ С РАБОЧИМ УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ)

ТРУДОЕМКОСТЬ (В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ) 4

Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Специальная психология и педагогика(ФПСОР) Психология и социальная педагогика (ФПСОР) Психология и социальная педагогика (ПФ)

Психология и педагогика начального образования (ПФ) Квалификация (степень) выпускника бакалавр

– 349 –

1. ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Анатомия и возрастная физиология изучает особенности строения и функционирования организма человека в различные возрастные периоды жизни, закономерности роста и развития организма, гигиенические нормативы, необходимые для сохранения здоровья. Её изучение является одним из этапов формирования педагога (бакалавра, магистра) в педагогическом вузе. Знания дисциплины поможет в изучении психологии детей, решении вопросов педагогики, методики обучения различным дисциплинам, в организации бытовых условий.

Цель: дать необходимые теоретические знания и практические навыки позволяющие оптимизировать учебно-воспитательную работу в учебных учреждениях, что будет способствовать развитию умственных и физических способностей учащихся. Эта цель реализуется решением следующих задач.

Задачи:

1)изучить закономерности роста и развития, анатомофизиологические особенности регуляторных систем, сенсорных, моторных и висцеральных функций организма и основы психофизиологии;

2)вооружить студентов, будущих учителей-воспитателей, современными сведениями о возрастных особенностях развивающегося организма;

3)дать знания о закономерностях, лежащих в основе сохранения

иукрепления здоровья школьников и поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности.

2.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ВСТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Учебная дисциплина «Анатомия и возрастная физиология» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин. Дисциплина предназначена для студентов 1 курса.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования. Знания по дисциплине «Анатомия и возрастная, физиология» служат теоретической и практической основой для освоения ряда дисциплин: базовой и вариативной частей математического и естественнонаучного цикла «Основы педиатрии и гигиены», «Анатомия, физиология и патология

– 350 –