- •1. Этапы развития с.Р. Как научного знания и практики.
- •53.Семья и ее основные функции
- •31. Сущность технологии в с.Р. И ее основное содержание
- •4. Профессионально-значимые св-ва лич-ти с.Р-ка.
- •55.Пуги реабилитации дезадаптированных детей и подростков.
- •Основные формы школ-й да:
- •Подходы к пониманию и определ-ю причин да:
- •Психолого-профильная работа с учителями:
- •6. Формы и методы оказания медико - соц-й помощи населению
- •Формы мсп:
- •8.Технология соц-й помощи бездомным
- •9. Профориентация и профотбор в соц-й работе.
- •10. Становление соц-й работы в России до 19в.
- •11. Технологии соц-й работы и их типологии
- •1,Объект воздействия
- •2). Деятельностные
- •II. Степени инновационности.
- •IV. По степени внедрения:
- •V. По масштабности реализации:
- •3. Исторический феномен милосердия и благотв-ти в отечеств-й с.Р-те
- •13. Социально психол-я помощь семьям, имеющим детей-инвалидов
- •14. Становление и развитие теории и практики соц-й работы за рубежом
- •14. Соц.Защита населения: пр-пы, ф-ции, методы
- •16. Соц.-пед-е проблемы работы с лицами девиант-го поведения
- •51. Основ-е методы соц-го прогнозир-я и их использ-е в деят-ти соц-х служб.
- •18. Женщина и занятость.
- •33. Посредничество как тех-гия ср.
- •34. Консультирование как метод соц-й работы
- •47. Социальная работа с семьями « группы риска».
- •1. Сущность, функции и структура социальной работы.
- •23.Гендерные аспекты в соц. Работе.
- •I. Ряд проблем-женская занятость
- •10. Нормативно - правовая основа соц.Работы.
- •25. Социальные проблемы человечества и роль соц-ой работы в их реализации.
- •26. Общ-нные и благотворительные орган-ции в системе соц.Работы на современном этапе.
- •27 Соц.Обслуживание: принципы методы.
- •28. Основные направления и механизмы соц. Защиты семьи, материнства и детсва.
- •31 Государственная семейная политика и механизм ее реализации.
- •16.Критерии эффективности деятельности социальной работы
- •33 Педагогические основы соц-ой работы.
- •39.Социальная диагностика, её цели и способы проведения.
- •40. Содержание и методика соц. Работы с инвалидами.
- •З6.Сущность соц. Проектирования.
- •37. Соц. Службы: виды, структура, содержание деятельности.
- •35.Профилактика как метод в соц. Работе.
- •39. Технология соц. Работы с лицами пожилого возраста.
- •37. Соц. Коррекция и терапия.
- •11. Этика и деонтология соц.Работы."Не навреди"
- •1. “Социальный работник – общество и государство”
- •2. “Социальный работник – профессия”
- •3. “Социальный работник – коллеги”
- •4. “Социальный работник – клиент”
- •4. Становление с.Р.Е России с 19 в. До 1917г.
- •5. Становление соц-ой работы в России с 1917 до 1991 г.
- •50. Менеджмент в социальной работе
- •45. Профессиональная адаптация социального работника.
- •54.Осн. Напр-я соц. Поддержки незанятого нас-я .
- •27 Роль социальной статистики в определении проблем современного общества
- •9.Социальная политика современного российского государства
- •21. Основные направления и формы подготовки социальных работников в России и за рубежом.
- •50 Социальная экспертиза как вид соц.Технологии
- •22 Роль социальной работы в реализации государственной молодежной политики
- •25 Этнопсихологический и демографический аспекты социальной работы.
- •42 Опека и попечительство
- •43 Пенсионное обеспечение в России
- •44 Социальное страхование
- •45 Соц. Обеспечение
- •41 Технология и организация делопроизводства в учреждениях соц. Сферы
- •46. Социальная адаптация и реабилитация как вид социальной технологии.
- •59 Специфика социальной работы в ур
- •60 Проблемы социальной работы в чрезвычайных и кризисных ситуациях.
- •Проблемы социальной работы в чрезвычайных и кризисных ситуациях.
- •Социально-психол. Помощь семьям, имеющим детей-инвалидов
- •Основные направления и механизмы соц. Защиты семьи, материнства и детства.
- •2.Становление ср до 19в (с 9-18в)
33 Педагогические основы соц-ой работы.
Педагогика в соц-ой работе выступает в роли стержня деятельности. Пед-ми методами решаются: информац-ые задачи, вопросы формирования знаний об общ-ве, отношениях в группе; воспитания защищенности; развития готовности личности к самопомощи.
Педагогика в стр-ре с.р. выполняет: объяснительные функции, прогностические. Ей принадлежит ведущая роль в развитии личности субъектов и объектов с.р.
В соц.р. объективно применяется множество пед-их принципов, кот. могут быть разделены на дидактические и воспитательные. С.р. может быть прдставлена как учебный процесс, в ходе кот-го люди изучают культуру, овладевают навыками соц-го поведения.включаются в материальные и общественные отношения.в процессе соц-го научения.
В процесс соц-го научения соц-ые работники соблюдают: прнцип систематичности и последовательности в формировании знаний, умений .навыков.
Принцип дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности.
Наглядность и практическая направленость просвещения.агитации, организации труда и общесгвенной жизни.
Приведенные дидактические принципы имеют большое воспитательное значение.но можно указать и на спецефические воспитательные: принцип гуманизма с. Р. ( доверие к людям в единстве с проверкой и контролем, осуществляемыми с пед-им тактом)
Следование оптимистической гипотезе ( что бы нислучилось всегда найдутся люди, факторы, отдельные человеческие качества, кот-ые помогают успешно решать поставленные задачи) Пед-ми элементами с.р являются:
• Формирование гуманистических ценностей
• Формированиесоц-ых действий, умений и навыков( человек овладевает приемами самопомощи)
• Формирование соц-ых чувств, благоприятсвующих уебе, труду, общению. С.р. в конечном итоге должна подвести личность к самовоспитанию, дать ей возможность рального целеполагания, средства с помощью кот-ых можно достичь более продуктивного соцго поведения. Пед-ое содержание с.р. определяется коррекцией поведения и перевоспитанием людей.
Коррекция- это необходимый элемент любой деятельности, т.к. невозможно в один прием достигнуть социально значимого результата. Формирование здорового работоспособного коллектива является важным пед-им аспектом с.р.
Эффективность методов с.р. в значительной мере определяется их педаг-ми хактеристиками. Можно выделить:
• Методы формирования сознания
• Методы форм-ия образа действия в сферах жизни, имеющих соц-ую окраску
• Метод форм-ия соц-ой перспективы (раскрываются те приобретения, котторые получают люди, овладев новыми качествами личности, технол-ми приемами)
• Методы включения личности в коллективную деятельность
• Методы включения в постепенно усложняющуюся деятельность
• Методы одобрнния и осуждения учения труда, общения (соотнесение процессов и результатов с идеалом)
Методы закрепления положительного опыта и пед-ой коррекции. Таким образом, неотъемлимой стороной деятельности соц-ых раб-ов является социально-педагогическая работа.
Мастерство социального работника зависит от его культуры, от полученного им профессионального образования.