Распределение часов дисциплины по разделам, темам и видам занятий Тематический план учебной дисциплины заочной формы обучения

Разделы и темы дисциплины	Количество часов
	всего	лекции	семинары (практические занятия)	самостоятельная работа
1	2	3	4	5
1 семестр
Тема 1.Предмет и система дисциплины «Правоохранительные органы». Правовые основы организации и деятельности правоохранительных органов	10	1	-	9
Тема 2. Судебная власть и судебная система Российской Федерации. Принципы правосудия	11	1	-	10
Тема 3. Конституционный Суд Российской Федерации, конституционные (уставные) суды субъектов Российской Федерации	10	-	1	9
Тема 4. Суды общей юрисдикции	13	-	1	12
Тема 5. Арбитражные суды и иные арбитражные органы	10	-	1	9
Тема 6. Органы юстиции Российской Федерации	12	2	-	10
Тема 7. Органы прокуратуры Российской Федерации	10	-	1	9
Тема 8. Органы, осуществляющие оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие	11	-	1	10
Тема 9. Органы, осуществляющие охрану правопорядка и обеспечение безопасности в Российской Федерации	11	-	1	10
Тема 10. Организация по оказанию юридической помощи и защиты по уголовным делам: адвокатура и нотариат	11	-	1	10
Курсовая работа
Консультация
ЭКЗАМЕН
Итого за семестр (3 зачетных единицы)	108	4	6	98

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Методика проведения лекционного занятия по правоохранительным органам

Лекция является одной из основных форм занятий, способствующей получению знаний по заданной теме.

Ее основная задача состоит в том, чтобы в доступной форме на профессиональном уровне преподнести студентам материал программы учебной дисциплины «Правоохранительные органы».

Цели лекции заключаются в оказании помощи студентам при изучении соответствующей темы курса, развитии у них способностей к самостоятельному мышлению по поставленным вопросам и воспитании высокого уровня правосознания в области деятельности правоохранительных органов с учетом возложенных на них задач по борьбе с преступностью.

Крайне важен творческий подход к разработке и чтению каждой лекции, компетентность преподавателя, его эрудиция в вопросах изучаемой темы, фундаментальность в вопросах излагаемых знаний. Лектор должен свободно владеть материалом, знать изменения в действующем законодательстве, учитывать научные достижения в области преподаваемой, и смежных дисциплин.

Объем лекции может быть рассчитан в зависимости от объема материала на 2 или 4 часа.

Необходимым условием успешного проведения лекции является умело составленный, тщательно продуманный план. Формулировки вопросов должны быть четкими, краткими, отражать основное содержание темы. Количество вопросов, излагаемых в одной лекции, может быть различным, в зависимости от темы занятия.

Как правило, 2-х часовая лекция по курсу «Правоохранительные органы» состоит из трех-четырех вопросов.

План должен завершаться списком нормативных источников, обязательной и дополнительной литературы по теме лекции. Необходимо учитывать реальный состав книг в библиотеке, количество экземпляров, практическую доступность рекомендуемой литературы для студентов, не перегружать список большим количеством рекомендуемых книг и статей. Преподаватель, читающий лекции, должен обладать достаточно широким набором методических приемов, владеть аудиторией, находить с ней многообразные виды контактов, активизировать познавательную деятельность обучаемых, обращать их внимание на практическую значимость изучаемой темы. Это во многом зависит от выбранного лектором типа лекции, ее формы.

Наиболее распространенной является информативная лекция, когда преподаватель предлагает студентам отобранную им, по своему усмотрению, информацию. Однако, в последние годы предпринимаются усилия к тому, чтобы с информационно-репродуктивного типа обучения перейти на активно-творческий.

При этом наиболее продуктивными являются проблемные лекции, т.к. вызывают интерес к предмету, требуют самостоятельного поиска студентами знаний. Проблемность в чтении лекций предусматривает включение в них нерешенных, спорных вопросов.

В целях совершенствования учебного процесса необходимо применять различные формы и типы лекций. В настоящее время известны такие формы, как «лекция вдвоем», «пресс-конференция». Их использование зависит от опыта, мастерства, эрудиции лектора, уровня подготовки студентов.

Каждая самостоятельная тема лекции должна начинаться с введения, в котором излагается актуальность выносимых вопросов и их связь с ранее изучаемым материалом.

Целесообразно подчеркнуть, что на лекцию выносятся лишь узловые вопросы темы, имеющие важное теоретическое или практическое значение.

Основой качественного усвоения материала лекции является наглядность преподавания. Поэтому необходимо активно использовать технические средства обучения: телевизор, видеомагнитофон и др. Следует максимально использовать учебную доску, которая позволяет записать сложные термины, понятия, фамилии, составлять схемы, таблицы и т.п. По мере необходимости и возможностей лекция может быть снабжена средствами иллюстрации (схемами, плакатами, слайдами, фрагментами из кино - видеофильмов и т.п.).

В процессе чтения лекции преподаватель неизбежно оказывает воздействие на студентов. При этом огромное значение имеют не только эрудиция и компетентность лектора, но и манера изложения материала. Важно, чтобы лекция читалась свободно, ярко, дискуссионно. Преподаватель должен находить контакт с аудиторией, учитывать уровень подготовки обучаемых.

По каждому вопросу полезно делать краткие выводы, отражающие его содержание.

В конце лекции необходимо сделать заключение (краткие выводы, основанные на содержании основной части лекции), дать рекомендации по самостоятельному изучению отдельных вопросов темы, а также показать связь темы с последующей.

В заключительной части можно рекомендовать студентам дополнительный дискуссионный вопрос для самостоятельного решения, вытекающий из изложенного материала.

Преподаватель решает сам, когда удобнее студентам задавать вопросы по теме лекции. Иногда это делается по ходу ее чтения. Однако вопросы нередко носят частный характер, интересуют не всех обучаемых, отвлекают преподавателя от основной цели лекции. Целесообразнее поэтому оставлять 5-7 минут в конце лекции для ответов на вопросы.

Не последнюю роль играет дисциплинированность, аккуратность лектора, его внешний вид, живое изложение материала, ярким, образным языком.