Методика проведения семинарских занятий

Бытует представление, особенно среди начинающих преподавателей, что проведение семинарских занятий не представляет особых трудностей. Это – глубокое заблуждение. Успех лекции обеспечивается, в основном, профессионализмом преподавателя. Результаты проведения семинарского занятия зависят также и от взаимодействия преподавателя и студентов. Далеко не всегда профессионализм преподавателя может «спасти» семинарское занятие, если учебная группа оказалась не подготовленной. Но еще трагичнее ситуация, когда сильная группа не находит удовлетворения на занятии, которое не побуждает их к поиску ответов на более сложные вопросы из-за методических недочетов преподавателя.

Методических приемов проведения семинарских занятий много. Выбор их зависит от индивидуальных качеств преподавателя, с одной стороны, учебной группы – с другой; наконец, от содержания конкретной темы. Разумеется, при этом семинарские и практические занятия нельзя смешивать. Требования к практическим занятиям отличаются, хотя и имеют ряд общих черт с семинарскими.

Целью семинарского занятия является углубление и закрепление знаний, полученных на лекции и в процессе самостоятельной работы под руководством преподавателя, а также в процессе самостоятельного изучения законодательства, иных нормативных материалов и рекомендуемой литературы.

Студенты должны уметь анализировать нормативно-правовые акты, указанные в перечне литературы.

Семинарское занятие служит одновременно и средством проверки знаний обучаемых, а также отработки навыков самостоятельного изучения этого предмета, работы с литературой, умения логично и последовательно излагать материал. В процессе выступлений на семинарском занятии студенты должны продемонстрировать умение выделять основные положения, иллюстрировать их применение, а также делать практически значимые выводы из теоретических положений.

Подготовка преподавателя к семинару осуществляется заблаговременно и заключается в составлении развернутого плана его проведения. При этом преподаватель должен руководствоваться методическими указаниями, в которых излагаются:

• общие организационно-методические указания;

• методические указания по вводной части (вступительному слову);

• методические указания по заслушиванию, обсуждению и оценке докладов, сообщений;

• методические указания по отработке учебных вопросов;

• методические указания по заключительной части (подведению итогов).

При разработке методических указаний особое внимание следует обратить на привитие студентам навыков решения вопросов проблемного характера, умения тесно увязывать теоретические положения с практикой.

Содержание методических указаний, как правило, разрабатывается лицом, подготовившим лекцию кафедрального фонда по данной теме, или преподавателями, проводящими занятия по данной дисциплине. Они обсуждаются на заседании кафедры и утверждаются заведующим кафедры.

В ходе непосредственного проведения семинарского занятия целесообразно применять элементы практического занятия в форме решения задач (казусов). В достижении учебных целей важную роль играет использование различных дидактических материалов, а поэтому преподаватель должен предусмотреть при подготовке к конкретному занятию тот или иной материал, а также возможность использования технических средств.

Семинарское занятие в организационном плане следует начинать с:

а) проверки наличия студентов;

б) 3-х - 5-ти минутного вступительного слова, в котором указываются особенности темы, ее связь с предыдущими и последующими темами. Исходя из этого, указываются учебные цели данного занятия и порядок отработки вопросов. Указанный порядок может быть разнообразным и зависит от формы семинара и цели.

Как правило, порядок проведения занятия включает:

а) выступления по основному вопросу;

б) вопросы к выступающему со стороны оппонентов из числа студентов и преподавателя;

в) анализ теоретических и методических достоинств и недостатков выступлений, дополнения и замечания,

г) обсуждение проблемных и казусных ситуаций;

д) подведение итогов обсуждения по конкретному вопросу (выводы). Полезным элементом занятия следует считать решение нескольких задач.

По отдельным темам семинарские занятия целесообразно начинать с письменного опроса студентов по данной теме или предыдущим темам. Для этого отводить не более 10-15 минут.

Большое значение для усвоения учебного материала имеют заранее подготовленные студентами доклады, сообщения, которые целесообразно посвящать истории рассматриваемого вопроса, анализу законов, в т.ч. относящихся к другим отраслям права. В докладах, сообщениях и в ходе их обсуждения студенты должны показывать значение того или иного положения закона (нормы) применительно к будущей оперативно-служебной деятельности по борьбе с преступностью.

В случаях, когда студент по какой-то причине не подготовился к семинарскому занятию, преподаватель назначает ему во вне учебное время для отчета по данной теме или по нескольким темам.

В завершение семинара, подводя его итоги, преподаватель, прежде всего, оценивает степень усвоения студентами учебных вопросов, проводит общий разбор занятия, дает задание на самостоятельную работу и объявляет оценки.