- •Федеральное государственное бюджетное
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Целевая установка
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 5. Заявление и разрешение ходатайств и жалоб, как средства обеспечения прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства
- •Тема 6. Судебный контроль и прокурорский надзор за соблюдением прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства
- •Раздел II. Актуальные проблемы оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 7. Оперативно-розыскная деятельность как особый вид правоохранительной функции государства и её значение в борьбе с преступностью
- •Тема 8. Правовые, научные и морально-этические основы оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 9. Субъекты (участники) оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 10. Оперативно-розыскные мероприятия (орм)
- •Тема 11. Средства оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 12. Оперативно-розыскной процесс: понятие, стадии и формы
- •Тема 13. Контроль и надзор за оперативно-розыскной деятельностью
- •Тема 14. Подготовка и проведение орм за лицами, подозреваемыми в должностных и коррупционных преступлениях
- •Распределение часов дисциплины по темам и видам занятий Тематический план учебной дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя
- •I. Лекционные занятия
- •1. Лекция-беседа
- •2. Лекция с эвристическими элементами
- •3. Лекция с элементами обратной связи
- •4. Лекция с решением производственных задач
- •5. Лекция с элементами самостоятельной работы студентов
- •6. Лекция с решением конкретных ситуаций
- •7. Лекция с коллективным исследованием
- •8. Групповая консультация
- •II. Семинарские занятия
- •Методика проведения семинарских занятий
- •III. Формы контроля
- •Методические указания для студентов
- •Тема 1. Национальное законодательство о защите прав личности в сфере уголовной юрисдикции
- •Тема 2. Участие адвоката в уголовном судопроизводстве
- •Тема 3. Гарантии прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства в стадии возбуждения уголовного дела
- •Тема 4. Обеспечение прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства на стадии предварительного расследования
- •Тема 5. Заявление и разрешение ходатайств и жалоб, как средства обеспечения прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства
- •Тема 6. Судебный контроль и прокурорский надзор за соблюдением прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства
- •Тема 7. Оперативно-розыскная деятельность как особый вид правоохранительной функции государства и её значение в борьбе с преступностью
- •Тема 8. Правовые, научные и морально-этические основы оперативно- розыскной деятельности
- •Тема 9. Субъекты (участники) оперативно-розыскной деятельности
- •Тема № 10. Оперативно-розыскные мероприятия (орм)
- •Тема № 11. Средства оперативно-розыскной деятельности
- •Тема № 13. Контроль и надзор за оперативно-розыскной деятельностью
- •Глава 6 федерального закона “Об орд” определяет субъекты и формы организации контроля за деятельностью должностных лиц государственных органов, имеющих право на осуществление орд.
- •Тема 14. Подготовка и проведение орм за лицами, подозреваемыми в должностных и коррупционных преступлениях
- •Планы семинарских (практических) занятий
- •Раздел I. Актуальные проблемы уголовного судопроизводства
- •Тема 1. Национальное законодательство о защите прав личности в сфере уголовной юрисдикции
- •Тема 2. Участие адвоката в уголовном судопроизводстве (семинар - 1ч.)
- •Тема 3. Гарантии прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства в стадии возбуждения уголовного дела
- •Тема 4. Обеспечение прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства на стадии предварительного расследования
- •Тема 5. Заявление и разрешение ходатайств и жалоб, как средства обеспечения прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства
- •Тема 6. Судебный контроль и прокурорский надзор за соблюдением прав и законных интересов участников уголовного судопроизводства
- •Раздел II. Актуальные проблемы оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 7. Оперативно-розыскная деятельность как особый вид правоохранительной функции государства и её значение в борьбе с преступностью
- •Тема 8. Правовые, научные и морально-этические основы оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 9. Субъекты (участники) оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 10. Оперативно-розыскные мероприятия (орм)
- •Тема 11. Средства оперативно-розыскной деятельности
- •Тема 12. Оперативно-розыскной процесс: понятие, стадии и формы
- •Тема 13. Контроль и надзор за оперативно-розыскной деятельностью
- •Тема 14. Подготовка и проведение орм за лицами, подозреваемыми в должностных и коррупционных преступлениях
- •Примерные темы рефератов
- •Раздел I. Актуальные проблемы уголовного судопроизводства
- •Раздел II. Актуальные проблемы оперативно-розыскной деятельности
- •Перечень нормативных правовых актов, основной и дополнительной литературы
- •Раздел I. Актуальные проблемы уголовного судопроизводства Нормативно-правовые акты
- •Литература
- •Раздел II. Актуальные проблемы оперативно-розыскной деятельности Нормативно-правовые акты
- •Литература
- •Требования к уровню освоения основной образовательной программы формы промежуточного и итогового контроля
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной аттестации Вопросы для подготовки к зачету
- •Раздел I. Актуальные проблемы уголовного судопроизводства
- •Раздел II. Актуальные проблемы оперативно-розыскной деятельности
- •Глоссарий
- •Содержание
I. Лекционные занятия
1. Лекция-беседа
В названном виде занятий планируется диалог с аудиторией, это наиболее простой способ индивидуального общения, построенный на непосредственном контакте преподавателя и студента, который позволяет:
• привлекать к двухстороннему обмену мнениями по наиболее важным вопросам темы занятия;
• менять темп изложения с учетом особенности аудитории.
Участие (внимание) студентов в данной лекции обеспечивается путем вопросно-ответной беседы с аудиторией (постановка проблемного задания).
Вначале лекции и по ходу ее преподаватель задает студентам вопросы не для контроля усвоения знаний, а для выяснения уровня осведомленности по рассматриваемой проблеме.
Вопросы могут быть элементарными: для того, чтобы сосредоточить внимание, как на отдельных нюансах темы, так и на проблемах. Продумывая ответ, студенты получают возможность самостоятельно прийти к выводам и обобщениям, которые хочет сообщить преподаватель в качестве новых знаний.
Необходимо следить, чтобы вопросы не оставались без ответа, иначе лекция будет носить риторический характер.
2. Лекция с эвристическими элементами
В переводе с греческого «эврика» означает «нашел», «открыл». Исходя из этого, в процессе изложения учебного материала перед студентами ставится задача и они, опираясь на имеющиеся знания, должны:
• найти собственное (индивидуальное, коллективное) решение;
• сделать самостоятельное открытие;
• принять самостоятельное, логически обоснованное решение.
Планирование данного типа лекции требует от преподавателя заранее подобранных задач с учетом знаний аудитории.
3. Лекция с элементами обратной связи
В данном случае подразумевается изложение учебного материала и использование знаний по смежным предметам (межпредметные связи) или по изученному ранее учебному материалу. Обратная связь устанавливается посредством ответов студентов на вопросы преподавателя по ходу лекции. Чтобы определить осведомленность студентов по излагаемой проблеме, в начале какого-либо раздела лекции задаются необходимые вопросы.
Если студенты правильно отвечают на вводный вопрос, преподаватель может ограничиться кратким тезисом или выводом и перейти к следующему вопросу.
Если же ответы не удовлетворяют уровню желаемых знаний, преподаватель сам излагает подробный ответ, и в конце объяснения снова задает вопрос, определяя степень усвоения учебного материала.
Если ответы вновь демонстрируют низкий уровень знаний студентов – следует изменить методику подачи учебного материала.
4. Лекция с решением производственных задач
Чаще всего такой вид занятий планируется при изложении учебного материала по особенной части предмета и представляет собой разновидность проблемной системы обучения.
Производственная задача – это ситуация, которая кроме материала для анализа (изучения) должна содержать проблему, решение которой предполагает значительный объем знаний, полученных на предыдущих занятиях по данному и по другим предметам.
Такой метод способствует совершенствованию навыков работы с полученной информацией и развитию логического мышления, а также самостоятельному поиску необходимой информации.