Информатикаmp3_inf
.pdf
Примерные планы уроков второго полугодия
|
|
Реше ние |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Начало |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
T := текущее время |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Истина |
|
3 |
|
T >= 5 |
И T < 20 |
|
|
|
Ложь |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Нарисовать открытые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нарисовать закрытые |
|||||||||
|
цветы шиповника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
цветы шиповника |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6Конец
Беседа на тему «Линейные участки алгоритма и ветвление»
Учитель просит детей открыть учебник на с. 19 и объясня ет, какие участки алгорит ма называ ются линейными, а какие — ветвлени ями. Дети отвеча ют на вопросы в конце с. 19 (см. комментарий к уро ку 20). После этого дети открыва ют с. 35 и приступа ют к выполне нию задания 26а.
Задание 26
a.Прежде чем раскраши вать блоки алгорит ма, учитель обсужда ет
сдетьми, какие блоки входят в участки, которые называ ются ветвле ниями. Дети справятся с задани ем, если смогут выделить в блок схеме такие же участки, как участок 1 и участок 2 на с. 19.
Надо раскрасить блоки 3, 4, 5 (участок 1) и блоки 8, 9 (участок 2).
b.Обязатель но будут выполне ны блоки 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10. Пропуще ны могут быть блоки 4, 5 и 9.
Комментарий к домашнему заданию
Чтобы выполнить задание 28, надо знать как ведут себя в природе птицы, показан ные на рисунке . Учитель предлагает детям найти не- достающую информа цию самосто я тель но . Для этого можно использо вать книги, спросить у родите лей, товари щей и т.д.
Рисун ки можно помечать любым знаком, например галочкой или звёздочкой .
141
Информатика и ИКТ. 3 класс
Практическая работа «Рассказ с продолжением»
В программе «Рассказ с продолже нием» дети наби рают рассказ, который они состави ли дома и записа ли в блок схему.
Если компьютер ная программа не использу ется, дети рабо тают
сразделом Допол нительные задания . Хороше го понима ния ветвлений требует задание Д12. Рекомен дуются также пункты Д3 либо задания, связанные с нестро гими неравен ствами (Д6, Д7, Д11) или сложными высказы ваниями (Д8, Д9, Д15, Д20).
Домашнее задание (задание 28)
Данный в задании алгоритм выполня ется для каждой птицы отдель но. В результа те птицы будут отмече ны так:
орёл — зелёным знаком;
утка — красным и зелёным знаками;
страус — синим знаком;
пингвин — красным знаком;
курица не отмече на никаким знаком.
Урок 24
Тема: Составле ние и выполне ние алгорит мов с ветвлени ем. Цель урока: Формиро вать умение составле ния и выполне ния алго
ритмов с ветвлени ем; определения истинности сложных высказываний.
Компьютерная программа: В магази не. Материал учебника: Задания 29, 30, 31, 32. Домашнее задание: Задание 32.
План урока
1.Опреде ление истиннос ти сложных высказы ваний (5 мин).
2.Коммента рий к домашне му заданию (10 мин).
3.Решение задачи «Найди фальшивую монету» (25 мин).
Ход урока
Определение истинности сложных высказываний
Задание 29
Ученики должны не только опреде лить истинность сложных выска зыва ний, но и дать устное развёрну тое поясне ние, например, так:
— «Лебедь умеет плавать. И Лебедь умеет летать.» — Это сложное высказы вание. Оно состоит их двух простых. Первое простое высказы вание (Лебедь умеет плавать) истинно . Второе простое высказы вание (Лебедь умеет летать) тоже истинно . Два истинных высказы вания объ
142
Примерные планы уроков второго полугодия
единены в сложное выска зы ва ние с помощью действия логи чес ко го умножения (И). Следова тель но, сложное высказы ва ние истинно .
— «Соловей умеет плавать» — это ложное высказы ва ние, «Соловей умеет летать» — это истинное высказы ва ние . Между ними стоит знак логическо го сложения ИЛИ. Если хотя бы одно простое высказы ва ние истинно, сложное высказы ва ние с ИЛИ тоже истинно .
Дети могут быть не знакомы с птицей киви. В этом случае, прежде чем оценивать истинность третьего высказы вания, учитель сообща ет детям, что киви — это птица, которая живёт в Австралии. Она не умеет ни летать, ни плавать.
Комментарий к домашнему заданию
В качест ве домашне го задания использу ется задание 32. Надо начать его выполне ние на уроке.
Чтобы опреде лить цвет области, ограни чен ной замкнутой линией, для числа, записан но го в этой области, надо выполнить алгоритм .
Учитель просит детей найти число, которое записа но в нижнем левом углу рисунка .
—Какое это число? (Ответ: 1.)
—Выполним для него алгоритм . Перемен ная N равна 1. Усло вие N > 90 истинно или ложно? (Ответ: ложно.)
—Что делаем дальше? (Ответ: оценива ем истинность высказыва ния «N делится на 3».)
—Это условие истинно или ложно? (Ответ: ложно.)
—Какую команду выполня ем? (Ответ: Раскрасить зелёным .)
—Раскрасьте область.
Дети раскраши ва ют, а учитель проверя ет, правильно ли они находят область, ограни чен ную замкнутой линией . Если осталось время, можно предложить детям самосто я тель но выполнить алгоритм и раскрасить ещё одну область по выбору ученика .
Решение задачи «Найди фальшивую монету»
Зада ние 30
Для выполне ния задания полезно пригото вить рычажные весы, которые обычно есть в каби не те химии, и три круга, вырезан ные из бумаги . Эти круги будут изображать монеты . Внешне они должны выгля деть одинако во, но вес одного из кругов должен быть меньше, чем остальных . Для этого достаточ но использо вать бумагу одинако во го цве та, но разной толщины .
Учитель излага ет условие задачи . Затем дети по очереди читают действия, записан ные в блоках алгорит ма 1, 2, 3, а учитель выполня ет их.
143
Информатика и ИКТ. 3 класс
Когда ученик прочита ет слово «Начало», учитель говорит:
—По команде «Начало» надо пригото виться к выполне нию алгорит ма. Передо мной весы и «монеты», я готова выполнить алгоритм .
Учитель кладёт на чаши весов «монеты», которые весят одинако во, и зада ёт детям вопрос:
—Мы знаем, что фальшивая монета легче. Можем мы сейчас опре делить, какая монета фальшивая? (Ответ: монеты № 1 и 2, лежащие на чашах, весят одинако во; следова тельно, монета № 3 фальшивая .)
—Как вы думае те, какое условие надо записать в блок № 4? (Ответ: весы уравнове шены.)
Дети могут предложить иную формули ровку с тем же смыслом. Из нескольких равнознач ных формули ровок выбира ем ту, которая короче .
Учитель предлага ет детям выполнить этот алгоритм ещё раз снача ла. При этом на весы кладёт две «монеты» разного веса. Блок № 4 уже заполнен, поэто му выполня ется проверка условия и выясня ется, что условие ложно и надо перейти к блоку № 5.
Учитель просит детей опреде лить, какая монета фальшивая, и затем сформули ровать условие для блока № 5. Оно может быть, напри мер, таким: «Правая чаша ниже».
После того как в блок схеме заполне ны все пропуски, учитель обра щает внимание детей, на то, что в алгорит ме в место слова «монеты» записа но слово «объекты» . Объектом можно считать и группу из несколь ких монет. Это поможет детям найти решения в задании 31.
Задание 31
Если задание выполня ется на компьюте ре, дети с помощью мыши «кладут» монеты на чашки весов и делают вывод о том, какая монета фальшивая . Если задание выполня ется без компьюте ра, можно приго товить достаточ ное количе ство кружков и выполнять опыты с их помощью. При этом, прежде чем класть монеты на весы, ученик объяс няет, что он считает объектом № 1, объектом № 2 и объектом № 3.
a.Объектами являют ся группы из трёх монет. В соотве тствии с алго ритмом, кладём на одну чашу весов объект № 1 (то есть 3 монеты), на вторую чашку весов — объект № 2 (другие 3 монеты) и опреде ляем в какой тройке монет находит ся фальшивая . Затем проводим второе взве шивание и находим, какая именно монета их трёх являет ся фальшивой .
b.Решение аналогич но. Объекта ми считают ся группы из девяти монет каждая. Для опреде ления фальшивой монеты достаточ но выпол нить три взвешива ния.
Домашнее задание (задание 32)
На рисунке показа ны раскраши ваемые участки (их границы – замк нутые линии — выделе ны толстыми линия ми) и названы цвета, которы ми
144
Примерные планы уроков второго полугодия
каждый участок раскраши ва ет ся: к — красный (вместо 0, 5, 15), з —зелё ный (вместо 1), г — голубой (9), р — розовый (105), ж — жёлтый (91), с — синий (95). Если цвет не назван, значит, участок остаёт ся белым.
к
г
к
к
к
к
з
ж
145
Информатика и ИКТ. 3 класс
Урок 25
Тема: Исполни тель алгорит мов Чертёжник. Команды с парамет рами .
Цель урока: Позна ко мить с новым испол ни те лем алго рит мов . Ввести понятие «команда с парамет ром» . Развить коммуникативные умения.
Компьютерная программа: Чертёжник .
Материал учебника: Тео рия на с. 40, 41; задания 33, 34, 35, 36.
Домашнее задание: Задание 36.
План урока
1.Беседа на тему «Исполни тель алгорит мов Чертёжник» . Команды с парамет рами (15 мин).
2.Выполне ние алгорит мов Чертёжни ка (10 мин).
3.Практичес кая рабо та «Составле ние алгорит мов для исполни теля Чертёжник» (15 мин).
Ход урока
Беседа на тему «Исполнитель алгоритмов Чертёжник». Команды с параметрами
Учитель излага ет матери ал со с. 40. Особое внимание следует обратить на краткую запись команд исполни те ля .
Учитель:
— Как вы думае те, почему именно буквы В, Н, П, Л являют ся крат кой записью команд ВВЕРХ, ВНИЗ, ВПРАВО, ВЛЕВО? (Ответ: так как пер вые буквы у всех четырёх слов одинако вые, в качест ве краткой записи команд взяты вторые буквы слов.)
Учитель задаёт детям вопрос со с. 40: «На сколько клеток сдвинет ся перо по команде Н (7)?», а затем спрашива ет, как ещё можно запи сать команды, чтобы результат был тем же. Возможные три вариан та ответов на этот вопрос:
ВНИЗ (7)
k := 7 ВНИЗ (k)
k := 7 Н (k)
Учителю следует добиться, чтобы дети назвали все вариан ты отве тов. Если у детей возника ют затрудне ния, учитель задаёт им наводя щие вопросы:
146
Примерные планы уроков второго полугодия
—Буква Н — краткая запись команды Чертёжни ка. Назови те эту команду.
—Используй те полную запись команды .
—Можно ли вместо числа 7 в записи команды использо вать пере
менную?
—Когда надо присвоить значение перемен ной — до того, как выполнять команду ВНИЗ (k), или после? (Ответ: команду присваи ва ния надо выполнить до того, как выполня ется команда ВНИЗ (k).)
Если матери ал вызыва ет у детей затрудне ния, следует обсудить ещё одну-две аналогич ных команды (Л (4), ВПРАВО (2) и т.д.).
После того как дети поняли, что означа ет число или буква в скобках после имени команды, учитель вводит понятие парамет ра так, как записа но в тексте, помечен ном знаком на с. 41, и задаёт вопрос:
—Какие команды исполни теля Чертёжник являют ся командами с парамет ром? (Ответ: команды ВВЕРХ, ВНИЗ, ВПРАВО, ВЛЕВО .)
Затем обсуждает ся, каким способом можно изменить цвет линии, которую рисует Чертёжник (с. 41). Исполни тель алгорит мов Чертёжник рассматри вается как объект, имеющий свойство цвет. От значения свойства цвет зависит, какую линию нарису ет Чертёжник. Для изме нения цвета линии надо свойству цвет присвоить значение . Слева от знака присваи вания записы вается имя объекта и имя свойства, между которыми ставится точка, а справа записы вается значение свойства. Этот способ записи для присваи вания значения свойствам объектов будет использо ваться при изучении других тем курса в 3, 4 классах и курсе информа тики и информа ционных техноло гий в основной школе. Приведём ответы на вопросы (с. 41), которые учитель задаёт детям в процессе обсуждения алгорит ма Чертёжника и результа та его выпол нения:
—С помощью каких команд нарисо ваны голубые линии? (Ответ: голубые линии нарисо ваны с помощью команд ВНИЗ (3) и ВЛЕВО (3), так как они стоят после команды присваи вания значений свойству ЦВЕТ.)
—С помощью каких команд нарисо ваны чёрные линии? (Ответ: чёрные линии нарисо ваны с помощью команд ВВЕРХ (3) и ВПРАВО (3), так как перед ними нет команды присваи вания значений свойству ЦВЕТ,
апо умолчанию цвет линии Чертёжни ка чёрный.)
— После выполне ния каких команд не появи лись новые линии? (Ответ: новые линии не появи лись после выполне ния команд ОПУСТИТЬ ПЕРО, ЧЕРТЁЖ НИК .ЦВЕТ := ГОЛУБОЙ .)
147
Информатика и ИКТ. 3 класс
Выполнение алгоритмов Чертёжника
Зада ние 33
Дети рисуют линии красного цвета. Результат выпол нения алгорит ма показан на рисунке:
Зада ние 34
Алгорит мы в пунктах a и b содержат одинако вый набор команд. Отлича ются они только порядком выполне ния команд. В алгорит ме а команда ОПУСТИТЬ ПЕРО стоит в первой строке. Поэто му, выполняя команды каждую из команд ВВЕРХ (Х), ВПРАВО (Х), ВНИЗ (Х), ВЛЕВО (Х), Чертёжник рисует линию длиной 5 клеток (Х = 5). В алгорит ме b перед команда ми ВВЕРХ (Х), ВПРАВО (Х) нет команды ОПУСТИТЬ ПЕРО. Так как в начале рабо ты перо Чертёжни ка поднято над бумагой, выполняя эти команды он не нарису ет линии.
а.Чертёжник нарисо вал квадрат с длиной стороны 5 клеток. b. Чертёжник нарисо вал прямой угол.
Если дети не могут дать ответь на вопрос, не создавая рисунков (именно это предпола га ет задание), надо предложить выполнить алго ритм на доске или в тетрадях . После того как рисунок готов, учитель ещё раз просит детей назвать фигуры, которые получи лись .
a. b.
Практическая работа «Составление алгоритмов для исполнителя Чертёжник»
Если на уроках не использу ет ся компьютер, при выполнении зада ния 35 алгоритм Чертёжни ка записы ва ет ся в тетради. Можно использо вать как полную, так и краткую запись команд. Многие дети лучше ори енти ру ют ся в алго рит ме, если коман ды запи сы ва ют ся полностью . В любом случае, называть команды вслух лучше полностью.
Рабо ту по составле нию алгорит ма дети могут выполнять самосто я тельно . Для самопро верки и предотв ращения ошибок учитель просит детей после записи очередной команды обводить в учебнике линию, которая будет нарисо вана с помощью этой команды. Возможно не- сколько вариан тов алгорит мов. Вот два из них.
148
Примерные планы уроков второго полугодия
Вариант 1
Начало
ЧертЁжник.Цвет := Голу бой Опустить Перо Вверх (4)
Вправо (3) Вниз (2) Вправо (7) Вверх (2) Вправо (1) Вниз (1) Вправо (1) Вверх (1) Вправо (1) Вниз (1) Вправо (1) Вниз (3) Влево (14) ПоднЯть перо Вправо (1) Вверх (1) Опустить перо Вверх (2) Вправо (1) Вниз (2) Влево (1) ПоднЯть перо Вправо (10) Опустить перо Вправо (2) Вверх (1) Влево (2) Вниз (1)
Конец
Вариант 2
Начало
ЧертЁжник.Цвет := Голу бой Опустить Перо Вправо (14)
Вверх (3) Влево (1) Вверх (1) Влево (1) Вниз (1)
Влево (1) Вверх (1) Влево (1) Вниз (2)
Влево (7) Вверх (2) Влево (3) Вниз (4)
ПоднЯть перо Вправо (1) Вверх (1) Опустить перо Вверх (2) Вправо (1) Вниз (2) Влево (1) ПоднЯть перо Вправо (10) Опустить перо Вправо (2) Вверх (1) Влево (2) Вниз (1)
Конец
Если на уроке осталось время, а компьютер не использу ется, можно попросить детей обменять ся тетрадя ми с соседом по парте и выполнить алгоритм, который составил сосед. Учитель предупреж да ет детей, что алгоритм надо выполнять формально, то есть забыть, какой рисунок дол жен получить ся, и в точности выполнять команды алгорит ма . Если полу чится такой же рисунок, как в учебнике, алгоритм составлен без ошибок.
Домашнее задание (задание 36)
Домаш нее задание выполня ется в тетради в клетку. Дети рисуют границы рабо чего поля и обознача ют точку, в которой перо находит ся в начале рабо ты. Затем выполня ют рисунок, который состоит из отрезков
149
Информатика и ИКТ. 3 класс
прямых, проведён ных вдоль линий сетки. После этого ученики записы вают алгоритм, исполняя который Чертёжник создаст такой же рисунок .
Урок 26
Тема: Составле ние и выполне ние алгорит мов Чертёжни ка.
Цель урока: Формиро вать умения использо ва ния команд с пара метрами; выполнения алгоритмов.
Компьютерная программа: Чертёжник . Материал учебника: Задания 37, 38, 39, 40. Домашнее задание: Задание 40.
План урока
1.Выполне ние и составле ние алгорит мов Чертёжни ка (20 мин).
2.Практичес кая рабо та «Составле ние алгорит мов для исполни теля Чертёжник» (20 мин).
Ход урока
Выполнение и составление алгоритмов Чертёжника
Зада ние 37
a.Учитель просит детей в уме выполнить алгоритм и сказать, какие фигуры нарису ет Чертёжник, выполняя алгоритм 1 и алгоритм 2.
Если дети испыты вают затрудне ния, алгоритм надо выполнить на доске. Дети выполня ют алгоритм по очереди . При этом один ученик с места читает команду, а другой у доски выполня ет её.
В результа те выполне ния алгорит мов должны получить ся два квадрата:
уодного длина стороны 3 клетки (алгоритм 1), а другого — 5 (алгоритм 2).
b.У квадра тов есть свойства: Число углов, Число стороН, длина СТОроны, вели Чина УГлов.
c.Разное значение у двух квадратов имеет свойство длина стороны.
Зада ние 38
Задание выполня ет ся под руково д ством учителя . Дети выполня ют задание в тетради в клетку, а учитель на доске. Учитель обраща ет вни мание детей на то, что надо составить очень длинный алгоритм . В учеб нике есть план, который поможет составить алгоритм .
Учитель:
—Пометьте точкой первый пункт плана. Учитель, обраща ясь к одному из учеников:
—Прочти первый пункт плана. Назови команды, которые надо запи сать в алгоритм, чтобы выполнить первый пункт плана. (Ответ: надо выполнить команду вверх (2).)
150