Информатикаmp3_inf
.pdf
Примерные планы уроков второго полугодия
Ход урока
Выполнение заданий 9—14 раздела «Твои успехи»
Зада ния 9–14 раздела «Твои успехи» сгруппиро ва ны в два равно ценных вариан та:
I вариант — задания 9–11;
II вариант — задания 12–14.
Вариан ты I и II похожи между собой темати чески, по содержа нию, форме заданий и примерно по сложности .1 Они могут выполнять ся учениками полностью самосто ятельно или с предвари тельным обсуж дени ем. Решение зависит от уровня подготов ки учеников . Урок может быть органи зован одним из трёх способов:
1.Выполне ние заданий органи зовано как самосто ятельная рабо та, ученики делают рабо ту по вариан там.
2.Задания выполня ются под руково дством учителя . Использу ются задания одного из двух вариан тов по выбору учителя .
3.Сильные ученики выполня ют вариант II как самосто ятельную рабо ту. В это время остальные ученики под руково дством учителя выполня ют задания вариан та I.
Предпочте ние следует отдать второму или третьему способу.
Вари ант I, задание |
9 |
|
a. Выполняя |
алго |
2 |
ритм для каждого ко- |
|
|
рабля на рисунке, ребё |
|
|
нок ставит рядом с ним |
|
|
его номер по табли це. |
|
|
На рисунке показано, |
3 |
|
как надо пронуме ровать |
||
корабли .
4
1
5
1 Вариант II немного сложнее варианта I.
181
Информатика и ИКТ. 3 класс
b.Из подписей под рисунка ми и проставлен ных номеров кораблей следует, что первое кругосвет ное путеше ствие совершил корабль № 3. Затем из табли цы ребёнок узнаёт, что корабль № 3 — это каравел ла Виктория из Португа лии.
Полу чается: название — каравел ла Виктория , страна — Португа лия.
c.Из табли цы следует, что пароход Джона Фитча имел двигатель . По табли це опреде ляется его номер — 4. Из рисунка или из блок схемы алгорит ма (кому как проще) ребёнок узнаёт, что пароход № 4 не имел парусов . Поэто му простое высказы вание «Пароход Джона Фитча имел паруса» — ложно, а высказы вание «Пароход Джона Фитча имел двига тель» — истинно .
В результа те истинность сложных высказы ваний опреде ляется так:
ЛПароход Джона Фитча имел паруса . И Пароход Джона Фитча имел двигатель .
ИПароход Джона Фитча имел паруса . ИЛИ Пароход Джона Фитча имел двигатель .
Вари ант I, задание 10
Задание требует матема ти чес ких знаний о перимет ре и площади квадрата .
Площа дь квадрата будем записы вать в перемен ную S, а длину стороны — в перемен ную А (ребёнок может выбрать другие имена пере менных) .
Тогда алгоритм для Считайки будет иметь вид:
Начало
A := P : 4
S := A • A
Покажи S
Конец
Вари ант I, задание 11
Справа показан рисунок, кото рый ребёнок получит, выполняя алгоритм Чертёжни ка «Цветок». «Стебель» дан в задании . Ребёнок должен нари совать только сам «цветок». Первые шесть отрезков (многоу гольник обходим против часо вой стрелки) он рису ет крас ным каранда шом, а остальные — синим.
182
Примерные планы уроков второго полугодия
Вари ант II, задание 12
Так как площадь в матема ти ке принято обозначать через S, то пере менную B отведём под ширину прямоу голь ни ка .
Тогда алгоритм для Считайки будет иметь вид:
Начало
B := A – 2
S := A • B
Покажи S
Конец
Если ученик иначе использо вал перемен ные, это не следует счи тать ошибкой. Допус тим алгоритм вида:
Начало
S := A – 2
B := A • S
Покажи B
Конец
Вари ант II, задание 13
Ниже показан рисунок, который ребёнок получит, выполняя алго ритм Чертёжни ка. Всё рисует ся синим.
Вари ант II, задание 14
а. Выполняя алгоритм для каждой монеты на рисунке, ребёнок ста вит справа её номер по табли це. Если возникнет вопрос, что означа ет
183
Информатика и ИКТ. 3 класс
усло вие «Форма правильная», поясни те, что имеется в виду монета, изобра жён ная с помо щью извест ной геоме т ри че с кой фигуры, — здесь это: круг, рав носторон ний восьмиуголь ник и кольцо (круг вырезан из круга) .
6
5
3
Справа пока зан рису нок, на котором проставле ны номера монет по табли це .
4
2
1
b.Из рисунка, на котором уже имеются номера монет, следует, что восьмиу гольная форма у монеты № 5. Затем по табли це ребёнок опре деля ет: эта монета из Ирака.
c.По табли це ученик узнаёт, что гривна имеет номер 1 и ещё, что она сделана из серебра . Изображение монет показывает, что на гривне нет рисунка . Поэто му оба простых высказы вания — «Гривна сделана из серебра» и «На гривне нет рисунка» истинны .
Следова тельно, оба сложных высказы вания истинны:
ИГривна сделана из серебра . И На гривне нет рисунка .
ИГривна сделана из серебра . ИЛИ На гривне нет рисунка .
Домашнее задание (задание 15 раздела «Твои успехи»)
Зада ние 15 трудо ёмко и требу ет не только умения испол нять алгорит мы с ветвлени ями со сложными высказы ваниями в качест ве условий, но и неплохо го знания деления чисел на 3 и на 5. Но оно полезно как с точки зрения изучения информа тики, так и с точки зре ния изучения матема тики. Выполня ется по желанию ученика и оцени вает ся у тех, кто с ним успешно справился, как дополни тельная конт рольная рабо та.
На рисунке показа ны раскраши ваемые участки (их границы — замк нутые линии — выделе ны толстыми линия ми) и названы цвета, кото рыми каждый участок раскраши вается: к — красный, (вместо 80, 81, 149), г — голубой (вместо 0), з — зелёный (269), ж — жёлтый (270, 340),
184
Примерные планы уроков второго полугодия
с — салатовый (810). Если цвет не назван, значит, участок остаётся белым (369).
г
г
г
з
г
к |
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
с |
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
к |
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
ж |
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ж |
|
|
|
с |
к |
|
|
|
|
185
ПОЯС НЕ НИЯ К ДОПОЛНИ ТЕЛЬ НЫМ ЗАДАНИ ЯМ ВТОРОЙ ЧАСТИ УЧЕБНИКА
Допол нительные задания различа ются между собой не только тематикой, но и широтой охвата в одном задании различных тем данного курса информа тики, вовлечён ностью матери ала, изучае мого в курсе матема тики, использо ванием и отработ кой матема тических навыков, уровнем сложности . Они позволя ют легче варьиро вать обучение инфор мати ке с учётом уровня класса, уровня отдель ных учеников, матема ти ческой подготов ки и программы по матема тике.
Так, задания Д2, Д3 и Д4, Д24 в равной степени связаны с инфор мати кой и матема тикой и могут выполнять ся:
на уроке информа ти ки;
на уроке матема ти ки;
в качест ве домашне го задания по информа ти ке;
в качест ве домашне го задания по матема ти ке .
Задания совершен но необя за тель но использо вать в том порядке, в каком они приведе ны .
Зада ние Д1
Выполня ет ся дома в текущей тетради в клетку или, если хотите устро ить выставку или составить классную книгу рецептов, на отдель ных листах.
Желатель но, чтобы матери ал содержал:
1.Название блюда или рецепта .
2.Источник информа ции. Этот источник должен быть подробно описан, что связано с уважени ем права собственности на информа цию. Назовём некото рые возможные источни ки.
Книга. Ученик должен указать автора, название, издатель ство, год издания .
Компьютер ный диск (данные списыва ются с диска и обычно похо жи на данные о книге), сайт сети Интернет .
Кто нибудь из родных или друзей с указани ем имени. Например: бабуш ка, Петрова Татья на Ивановна .
Учительни ца труда.
186
Пояс не ния к дополни тель ным задани ям второй части учебника
3. Описание исходных данных для разработ ки и выполне ния алго ритма — продуктов и кухонных принадлеж нос тей .
Кухон ные принадлеж нос ти лучше всего задавать списком.
В зависи мости от найденной информа ции в отноше нии продуктов логично использо вать один из двух способов её органи зации — список или табли цу, в которой второй столбец содержит количе ство компонен та. Например:
|
Продук |
ты |
|
|
|
|
|
№ |
Продукт |
|
Количество на один пирог |
|
|
|
|
1 |
Сахар |
|
300 г |
|
|
|
|
2 |
Яйца |
|
3 штуки |
|
|
|
|
3 |
Сливочное масло |
|
100 г |
|
|
|
|
4 |
Молоко |
|
2 стакана |
|
|
|
|
4. Сам алгоритм . Он может быть записан с помощью предложе ний русского языка. Ребёнок может придумать, описать и использо вать условные обозначе ния (как, например, у Перели вай ки) или же показать алгоритм последо ва тель ностью рисунков .
Зада ние Д2
Задание выполня ет ся в тетради в клетку.
a. Если к моменту выдачи задания дети уже знакомы с методом последо вательной детали зации, можно предложить им составлять алго ритм в два этапа. Укрупнён ный алгоритм, составля емый на этапе 1,— план решения задачи будет выгля деть, например, так:
Начало
1.Найти, сколько банок клубнично го варенья в течение недели ежедневно съедал Карлсон.
2.Найти, сколько всего банок варенья в течение недели ежедневно съедал Карлсон.
3.Опреде лить, сколько банок варенья съел за неделю Карлсон.
Конец
Ниже приведён соотве тствующий алгоритм для Считайки с резуль тата ми выпол нения, запи санными соглас но требо ваниям пункта b. В этом алгорит ме использо ваны 3 перемен ные:
B — количе ство банок вишнёво го варенья,
K — количе ст во банок клубнично го варенья,
V — общее количе ство банок варенья, съеден ного Карлсоном .
187
Информатика и ИКТ. 3 класс
Начало |
|
K := B + 2 |
K = 7 |
V := B + K |
V = 12 |
V := V • 7 |
V = 84 |
Покажи V |
|
Конец Ответ: 84 банки.
Зада ние Д3
В задании три незави си мых пункта разной сложности . Дети могут выполнять все пункты либо часть из них. Можно разные пункты дать раз ным ученикам или в разное время.
Выда вая задание, обязатель но прокомменти руйте, что на экран необхо димо вывести не только разницу между начальным и конечным числами цепочки, но и сообще ние, какое число больше. Это можно сде лать двумя способа ми.
1.Вписав в блоки вывода — паралле лограммы слова, например: «начальное число больше».
2.Записав в блоки действий (прямоу гольники) указания, например: вывести «начальное число больше».
Способ, который Вы посове туете детям, зависит от момента, когда будет дано задание (до знаком ства с блоками вывода в задании 23 или после него) .
Алго ритм записы вается в тетрадь в клетку. При выполне нии алго ритма результат выполне ния команд присваи вания, в которых произ водятся вычисле ния, вписыва ется в соотве тствующие звенья цепочек в учебнике (за исключе нием ответа, выводи мого на экран,— он записы вает ся в тетрадь) .
Отве дём перемен ные:
F — первое (начальное) число цепочки;
L — последнее (конечное) число цепочки;
D — разница между начальным и конечным числами .
a.Самый простой из трёх пунктов, так как вычисля ется только конечное число и выполнять нужно только прямые операции .
b.Здесь вычисля ется только начальное число и одни обратные операции, которые у детей со слабой матема тической подготов кой могут вызвать затрудне ния.
c.Здесь ребёнок должен вначале найти одно заполнен ное звено, а затем вычислить конечное число с помощью прямых операций и начальное число с помощью обратных операций . Что опреде лять снача ла — начальное число или конечное — не имеет значения .
Если к моменту выдачи задания (данного пункта задания) дети уже знакомы с методом последо вательной детали зации, можно предложить
188
Пояс не ния к дополни тель ным задани ям второй части учебника
им составлять алгоритм в два этапа. Укрупнён ный алгоритм, составля емый на этапе 1, будет выгля деть, например, так:
Начало
1.Вычислить конечное число.
2.Вычислить начальное число.
3.Опреде лить, какое число больше и на сколько.
Конец
Шаги 1 и 2 можно поменять местами .
Ниже приве де ны алго рит мы, |
|
цепоч ки, |
запол нен ные |
в ходе их |
|||||||||||||||||||||||||
выполне ния, |
и результа ты их выполне ния . Алгорит мы отли ча ются |
двумя |
|||||||||||||||||||||||||||
первыми блоками действий, в которых |
формиру ют ся начальное и конеч |
||||||||||||||||||||||||||||
ное число. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
a. |
: 5 |
|
|
|
• 8 |
|
|
|
|
– 12 |
|
|
+ 4 |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
24 |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
Ответ: конечное |
число больше на 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Начало |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
F := 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
L := |
F : 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
L := |
L • 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
L := |
L – 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
L := |
L + 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
F = L |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
Л |
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
F > L |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Числа |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
равны |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
Конечное |
|
|
|
|
|
Начальное |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
число больше |
|
|
|
число больше |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
D := L – F |
|
|
|
|
|
|
|
D := F – L |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Покажи D
Конец
189
Информатика и ИКТ. 3 класс
b. |
|
|
|
|
|
: 5 |
• 6 |
: 3 |
|
+ 20 |
: 7 |
20 |
4 |
24 |
8 |
28 |
4 |
Ответ: начальное число больше на 16.
Начало
L := 4
F := |
L • 7 |
F := |
F – 20 |
F := |
F • 3 |
F := |
F : 6 |
F := |
F • 5 |
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
F = L |
И |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
|
|
|
И |
Числа |
|||||||
|
|
|
|
|
F > L |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
равны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Конечное |
|
|
Начальное |
|
|
||||||||
число больше |
число больше |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
D := L – F |
|
|
|
|
|
D := F – L |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Покажи D
Конец
c. Для данного алгорит ма введём четвёртую перемен ную: T — заданное число в цепочке .
|
+ 30 |
: 7 |
• 8 |
– 10 |
: 5 |
5 |
35 |
5 |
40 |
30 |
6 |
Ответ: конечное |
число больше на 1. |
|
|
||
190