Информатикаmp3_inf
.pdf
Примерные планы уроков второго полугодия
— Дети запиши те команду и выполни те её в учебнике . Отметьте точку, над которой находит ся перо.
Анало гич но учитель руково дит выполне ни ем остальных пунктов плана. В сильном классе парамет ры команды записы ва ют ся с помощью перемен ной, в более слабом — с помощью чисел.
Парамет ры команд записа ны с помощью перемен ных
Начало
вверх (2)
Х := 2 опустить перо вверх (х) впрАво (х) вниз (х)
поднЯть перо вПРАво (10)
опустить перо вверх (х) впрАво (х) вниз (х)
поднЯть перо влево (8) вверх (8)
опустить перо вверх (х) впрАво (х) вниз (х)
ЧертЁжник.цвет := голу бой
поднЯть перо вниз (5)
х : = 3 опустить перо вверх (х) впрАво (х) вниз (х)
поднЯть перо влево (8)
опустить перо вверх (х) впрАво (х) вниз (х)
Конец
Парамет ры команд записа ны с помощью чисел
Начало
вверх (2)
опустить перо вверх (2) впрАво (2) вниз (2)
поднЯть перо вПРАво (10)
опустить перо вверх (2) впрАво (2)
вниз (2)
поднЯть перо влево (8) вверх (8)
опустить перо вверх (2) впрАво (2) вниз (2)
ЧертЁжник.цвет := голу бой
поднЯть перо вниз (5)
опустить перо вверх (3) впрАво (3) вниз (3)
поднЯть перо влево (8)
опустить перо вверх (3) впрАво (3) вниз (3)
Конец
151
Информатика и ИКТ. 3 класс
Зада ние 39
Ученики составляют алгоритмы для Чертёжника на компьютере (в программе «Чертёжник») или в тетради в клетку.
В тетра ди выполня ется один из пунктов задания — по выбору ученика . Можно предложить соседям по парте выбрать разные черте жи — пусть догова риваются, кто и какой чертёж выберет .
Домашнее задание (задание 40)
На рисунках к заданию три птицы:
Австралийский лебедь (оперение чёрное),
Стерх (оперение белое, шея белая),
Японский журавль (оперение белое, шея чёрная) .
Для каждого рисунка надо выполнить алгоритм, данный в задании . Если алгоритм выполнен правильно, под рисунка ми птиц будут написа ны правильные названия .
УРОК 27
Тема: Повторе ние матери а ла III четверти .
Цель урока: Напомнить детям, как выполня ется алгоритм с ветв лением, записан ный с помощью блок схемы .
Компьютерная программа: Не использу ет ся .
Материал учебника: Задания 1–8 раздела «Твои успехи» . Домашнее задание: Задание 1 или 5, или 15 раздела «Твои успехи» .
План урока
1.Выполне ние заданий 1–8 раздела «Твои успехи» .
2.Коммента рий к домашне му заданию .
Ход урока
Выполнение заданий 1–8 раздела «Твои успехи»
Зада ния 1–8 раздела «Твои успехи» сгруппиро ваны в два вариан та: I вариант — задания 1–4;
II вариант — задания 5–8.
Вариан ты I и II похожи между собой темати чески, по содержа нию, форме заданий и примерно по сложности 1. Они могут выполнять ся уче никами полностью самосто ятельно или с предвари тельным обсужде нием. Урок может быть органи зован одним из трёх способом:
1.Выполне ние заданий органи зовано как самосто ятельная рабо та, ученики делают рабо ту по вариан там.
2.Задания выполня ются под руково дством учителя . Использу ются задания одного из двух вариан тов по выбору учителя .
1 Вариант II немного сложнее варианта I.
152
Примерные планы уроков второго полугодия
3. Сильные ученики выполня ют второй вариант как самосто ятель ную рабо ту. В это время остальные ученики под руково дством учителя выполня ют задания вариан та I.
Способ органи зации урока зависит от уровня конкретно го класса.
Вариант I, задание 1
Ответ: |
|
|
|
|
Значение X |
Выполненные блоки |
Выписанные буквы |
||
|
||||
|
|
|
|
|
|
2 |
1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10 |
ПЫШКА |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10 |
ПУШКА |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
1, 2, 3, 4, 9, 10 |
ПАЛКА |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
1, 2, 3, 4, 9, 10 |
ПАЛКА |
|
|
|
|
|
Вари ант I, задание 2
Ответ: Y = 10
Вариант I, задание 3
Дано сложное высказы ва ние, в котором два простых высказы ва ния («Этот предмет хранит информа цию» — первое высказы ва ние, «Этот предмет — устройство внешней памяти компьюте ра» — второе) соеди нены действием логичес ко го умноже ния . Следова тель но, высказы ва ние истинно, только когда оба простых высказы ва ния истинны .
Из нарисо ванных объектов первое простое высказы вание истинно для дискеты, лазерно го диска, учебника, геогра фической карты; вто рое — для дискеты, лазерно го диска. Следова тельно, сложное выска зыва ние истинно для дискеты и лазерно го диска.
Вари ант I, задание 4
Заполнен ная блок схема:
|
|
|
Начало |
|
|
|
|
|
|
Ложь |
|
|
Истина |
||
|
|
|
|
||||
|
|
Дно круглое |
|||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Положить |
|
|
|
|
Положить |
||
в голубую коробку |
|
|
|
|
в серую коробку |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец |
|
|
|
|
153
Информатика и ИКТ. 3 класс
Вари ант II, задание 5
Ответ:
Значение R |
Значение S |
Выполненные блоки |
Выписанное слово |
|
|
|
|
30 |
20 |
1, 2, 6, 7, 9 |
С |
|
|
|
|
50 |
40 |
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 |
НОСОК |
|
|
|
|
50 |
100 |
1, 2, 3, 5, 6, 7, 9 |
НОС |
|
|
|
|
90 |
40 |
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9 |
ЛЕСОК |
|
|
|
|
Вари ант II, задание 6
Ответ: X = 9
Вари ант II, задание 7
Дано сложное высказы ва ние, в котором два простых высказы ва ния («Этот объект хранит информа цию» — первое высказы ва ние, «Этот объ ект — устройство внешней памяти компьюте ра» — второе) соеди не ны действи ем логичес ко го сложения . Следова тель но, высказы ва ние истин но, если хотя бы одно из простых высказы ва ний истинно .
Из нарисо ванных объектов первое простое высказы вание истинно для дискеты, книги, тетради; второе — для дискеты . Следова тельно, сложное высказы вание истинно для книги, тетради, дискеты .
Вари ант II, задание 8
Приведём заполнен ную блок схему.
|
|
|
Начало |
|
|
|
|
|
Ложь |
|
|
Истина |
|||
|
|
|
|||||
|
Фасоль цветная |
||||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Положить |
|
|
|
|
Положить |
||
в серый мешок |
|
|
|
|
в белый мешок |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец
Домашнее задание
Если на уроке использо вали только полови ну заданий 1–8, на дом следует задать задание 1 или задание 5, в зависи мости от того, какое задание выполне но в классе. Если использо ваны все задания, в качест
154
Примерные планы уроков второго полугодия
ве домашне го можно дать задание 15 из раздела «Твои успехи» . Оно подробно описано в коммента ри ях к уроку 33. Также можно использо вать дополни тель ные задания Д13 или Д17.
Урок 28
Тема: Исполни тель алгорит мов Пожарный.
Цель урока: Познако мить с системой команд исполни те ля По жарный. Продолжить формирование умений исполнения и составления алгоритмов.
Компьютерная программа: Пожарный.
Материал учебника: Тео рия на с. 46; задания 41, 42, 43, 44.
Домашнее задание: Задание 44.
План урока
1.Беседа на тему: «Исполни тель алгорит мов Пожарный и его сис тема команд» (10 мин).
2.Выполне ние алгорит мов для исполни теля Пожарный (10 мин).
3.Коммента рий к домашне му заданию (5 мин).
4.Практичес кая рабо та «Исполне ние и составле ние алгорит мов для исполни теля Пожарный» (15 мин).
Ход урока
Беседа на тему: «Исполнитель алгоритмов Пожарный и его система команд»
Учитель излага ет матери ал со с. 46 об исполни те ле Пожарный и обсужда ет с детьми команды Пожарного .
Учитель:
—Как называ ется первая команда в табли це? (Ответ: НАБЕРИ ВОДЫ.)
—Что делает исполни тель, встретив в алгорит ме эту команду? Прочтите . (Ответ: летит к водоё му и полностью заполня ет водой бак, который вмещает 800 литров.)
—Следует ли из прочитан ного описания команды, что её можно использовать только, если бак пуст? (Ответ: нет.)
—Что будет, если Пожарный встретит данную команду, когда в баке 300 литров воды? (Ответ: полетит к водоё му и дольёт воду до верху, то есть набе рёт ещё 500 литров воды.)
—Прочтите две другие записи табли цы. Что обозначе но буквой L в команде ТУШИ? (Ответ: параметр команды .) Если никто не ответит, попроси те вспомнить какую нибудь команду Чертёжни ка, по которой тот передви гает перо, и обсуди те её и понятие параметра команды .
155
Информатика и ИКТ. 3 класс
—Сколько парамет ров у команды ЛЕТИ? (Ответ: 2.)
—Назови те их. (Ответ: номер столбца и номер строки квадрата, к которо му летит исполни тель.)
—Обрати те внимание на столбец «Краткая запись». У кого из исполните лей вы могли использо вать краткую запись команд при со- став лении алгорит ма? (Ответ: у Чертёжни ка.)
—Ребята! Табли ца называ ет не все команды Пожарного . Ещё он умеет выполнять команду присваи вания значения перемен ной. С пере менны ми он рабо тает так же, как это делали Считайка и Чертёжник .
Далее учитель просит учеников прочесть алгоритм «Пример» и задаёт вопросы из учебника:
—Сколько литров воды вылил Пожарный, выполняя алгоритм «При мер»? (Ответ: 500.)
—Где записа но это число? (Ответ: это параметр команды ТУШИ.) Если дети ответят: «В алгорит ме», попроси те уточнить, в какой
команде, как она называ ет ся, и добейтесь слова «параметр» .
—Сколько воды осталось у Пожарно го после выполне ния алго ритма? (Ответ: 300 литров.)
—Как ты это узнал? (Ответ: после выполне ния первой команды НАБЕРИ ВОДЫ — в баке будет 800 литров; от 800 отнять 500, полу чится 300.)
Выполнение алгоритмов для исполнителя Пожарный
Зада ние 41
Цель выполне ния задания — провести первичное закрепле ние команд исполни те ля Пожарный.
Учитель, обраща ясь к ученику:
—Прочти команду у левого поля. (Ответ: лети (1, 3).)
—Пожарный подлетел к клетке. В каком столбце она находит ся? (Ответ: в столбце № 1.)
—В какой строке находит ся клетка? (Ответ: в строке № 3.)
—Отметьте клетку, над которой оказался Пожарный.
Аналогич но разбира ют ся |
команды, которые |
записа ны справа. |
||||||||||||||
В результа те в учебнике будут отмече ны следую щие |
клетки: |
|
|
|||||||||||||
ЛЕТИ (1, 3) |
|
|
|
|
|
R := 1 |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
л(3, R) |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
|
||||
156
Примерные планы уроков второго полугодия
Зада ние |
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если дети поняли команды Пожарного, они могут выполнить |
зада |
|||||||||||||
ние самосто я тель |
но . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
При |
необхо ди мос ти первый пожар дети |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
рисуют и подписы ва ют |
под руково д ством |
учите 2 |
|
|
|
|
|
|||||||
|
200 |
|
|
|
|
|||||||||
ля. Задание |
должно быть выполне но так, как |
1 |
|
|
|
|
|
|
||||||
пока за но на |
рисунке |
(здесь знаки вместо |
|
|
|
300 |
|
|||||||
|
|
|
|
|
||||||||||
1 |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
|||||||||
рисунков пожаров) |
. |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Сколько воды осталось |
в баке? 300 литров. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Комментарий к домашнему заданию
Предла гая выполнить дома задание 44, убедитесь, что дети помнят «устройство» клумбы часов . Если надо, напомни те им о цветочных часах: число на клумбе называ ет время, когда открыва ет ся цветок, посаженный против этого числа. Затем спросите, какое время показы вают часы.
Скажи те также, что если кто нибудь забыл, что отли чает сложное высказы вание от простого или как опреде лить его истинность, пусть найдёт нужный матери ал в учебнике .
Практическая работа «Исполнение и составление алгоритмов для исполнителя Пожарный»
Рабо та ведётся самосто ятельно либо за компьюте ром в программе «Пожарный», либо в учебнике (задание 43a) и в тетради в клетку (зада ние 43b).
Задание 43a
Исполне ние данного алгорит ма вместе с Пожарным не должно вы- звать трудностей . Дети отмеча ют любым знаком потушен ные три пожа ра (из пяти) и подсчиты ва ют, что в баке осталось 0 литров воды.
Сложность для детей может представлять рабо та с перемен ными. В этом случае можно использо вать тот же приём, что и при рабо те со Считайкой, то есть нарисо вать ячейку памяти («кармашек») и записы вать значение, которое получи ла перемен ная А.
На рисунке галочка ми показа но, какие |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||
пожары должны отметить |
дети. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
157
Информатика и ИКТ. 3 класс
Зада ние 43b
Задание выполня ют только те ученики, которые быстро справились с задани ем 43а.
Дети первый раз составля ют алгоритм, и впервые в алгорит ме будут две команды «набе ри воды».
При рабо те в тетрадях учитель, обнару жив у ребёнка ошибку или растерян ность, может помочь ему, задавая вопросы типа: «У Пожарного есть вода, чтобы потушить этот пожар?», «Как ты узнал, есть ли у Пожар ного вода?», «Что нужно сделать, чтобы у Пожарного была вода?».
Порядок тушения пожаров здесь не играет роли. Важно, что, поту шив 4 из 8 пожаров, исполни тель должен лететь за водой.
Приведём пример алгорит ма .
Начало
НАБЕРИ ВОДЫ ЛЕТИ (5, 4) ТУШИ (200) ЛЕТИ (4, 4) ТУШИ (200) ЛЕТИ (4, 3) ТУШИ (200) ЛЕТИ (4, 2) ТУШИ (200) НАБЕРИ ВОДЫ ЛЕТИ (5, 2) ТУШИ (200) ЛЕТИ (6, 2) ТУШИ (200) ЛЕТИ (6, 3) ТУШИ (200) ЛЕТИ (6, 4) ТУШИ (200)
Конец
Домашнее задание (задание 44)
a. Все цветы на клумбе часах открыты, и венчики цикория закроют ся в 10 часов утра. Значит, цветочные часы показы вают ровно 9 или больше 9 часов, но меньше 10 часов. Получа ем:
Иt >= 6 t < 9
И |
t >= 9 |
|
И |
t >= 6 И t < 10 |
|||
|
|
t < 4 |
И t < 10 |
||||
|
t >= 10 |
|
|
|
|||
И |
t < 10 |
|
|
И |
t < 4 |
ИЛИ t < 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
158
Примерные планы уроков второго полугодия
b. Простые высказы ва ния в левом столбце (в них нет знаков логи ческих действий). Его нужно обвести .
Урок 29
Тема: Свойства объектов Пожарный и Пожар.
Цель урока: Показать, как значения свойств объектов могут влиять на алгоритм . Продолжить формирование коммуникативных умений.
Компьютерная программа: Пожарный.
Материал учебника: Тео рия на с. 49; задания 45, 46, 47, 48.
Домашнее задание: Задание 48.
План урока
1. Беседа на тему: «Свойства объектов Пожарный и Пожар» (10 мин).
2. Использо вание свойств исполни теля Пожарный и объектов клас са Пожар в процессе выполне ния и составле ния алгорит мов (30 мин).
Ход урока
Беседа на тему: «Свойства объектов Пожарный и Пожар»
Учитель излага ет матери ал о свойствах объектов класса пожар со с. 49, а затем обсуждает с детьми задания, помечен ные знаком вопроса .
Учитель:
—Прочтите текст в строке, помечен ной голубым вопроси тельным знаком. О каких объектах здесь говорит ся? (Ответ: здесь говорит ся о двух объектах класса Пожар. Их имена П1 и П2.)
—Какой пожар больше и почему? (Ответ: пожар с именем П1 боль ше, так как у него свойство сложность имеет большее значение .)
—Какой пожар можно потушить, выполняя команду ТУШИ (200)? (Ответ: пожар с именем П2.)
Затем учитель излага ет матери ал о свойстве объекта Пожарный и обсужда ет с детьми задание, помечен ное голубым знаком вопроса .
—Какие команды Пожарного меняют значение его свойства вода? (Ответ: ТУШИ и НАБЕРИ ВОДЫ.)
—Каким станет значение этого свойства в результа те выполне ния команды НАБЕРИ ВОДЫ? (Ответ: 800.)
—А как изменит ся значение этого свойства в результа те выполне ния команды ТУШИ? (Ответ: значение уменьшится.)
—Какая команда должна быть первой в любом алгорит ме Пожар ного и почему? (Ответ: НАБЕРИ ВОДЫ — потому что вначале значение свойства вода равно нулю, то есть бак пуст.)
159
Информатика и ИКТ. 3 класс
Использование свойств исполнителя Пожарный
иобъектов класса Пожар в процессе выполнения
исоставления алгоритмов
Зада ние 45
Дети устно отвеча ют на поставлен ные вопросы . Важно, чтобы они объясни ли ответы с использо ва ни ем выраже ний типа «значение свой ства сложность пожара» (или просто «сложность пожара»), «значение свойства вода Пожарного» (или «количе ст во воды в баке Пожарного») .
a.Воды на тушение пожара П1 не хватит, так как его сложность больше количе ство воды в баке Пожарного .
b.У Пожарного останет ся 100 литров воды, так как значение свой ства «сложность» пожара П10 на 100 меньше значения свойства «вода» Пожарного .
Зада ние 46
По описанию трёх пожаров, данному в табли це, дети составля ют два алгорит ма, затем выбира ют лучший из них. Отли чие алгорит мов — в последо вательности тушения пожаров . Эту последо вательность зада ёт для обоих алгорит мов многоу ровневый список. Таким образом, решается сразу несколько дидакти ческих задач:
1)закрепля ются на практике понятия, введённые в начале урока (имя объекта класса пожар, его свойство сложность);
2)использу ют значение свойства сложность в качест ве парамет ра команды ТУШИ;
3)ученики использу ют табли цы и многоу ровневые списки — спосо бы органи зации информа ции, введённые в первой части учебника;
4)ученики осущес твляют выбор между двумя алгорит мами, дости гаю щими одной и той же цели, и формули руют критерий выбора .
Зада ние выполня ется под руково дством учителя . Учитель:
—В задании 46 надо составить алгоритм для Пожарного . Инфор мация о пожарах дана не на рисунке, а в табли це. Сколько пожаров надо потушить? (Ответ: надо потушить три пожара .)
—Что извест но о первом пожаре? (Ответ: имя пожара П1, он горит
вквадрате с адресом (3, 8), его сложность 400, то есть, чтобы его поту шить, надо вылить 400 литров воды.)
Анало гично обсужда ется информа цию о двух других пожарах . Учитель:
—Составим первый алгоритм тушения всех трёх пожаров . Най дите в списке, в каком порядке надо тушить пожары . Назови те поря док тушения . (Ответ: сначала надо потушить пожар П1, потом П2, потом П3.)
160