Семинар. Исследование творческих способностей испытуемых Практическое

Основные понятия: общие и специальные способности, креативность, дивергентное, конвергентное мышление.

План занятия:

1. Ответственные студенты за диагностику творческих способностей испытуемых проводят исследование в студенческой группе

1. Раскрывают основные понятия.

2. Проводят диагностику творческих способностей студентов.

3. Собирают результаты исследований для обработки и интерпретации.

Задания:

1. Студенческая подгруппа, отвечающая за диагностику творческих способностей испытуемых, подготавливает к практическому занятию диагностические методики, соответствующие теме исследования.

Тесты Дж. Гилфорда. Тест Е.Торренса. Тест «Несуществующее животное» М.З. Дукаревич. Диагностика личностной креативности Е.Е.Туника. Методика определения социальной креативности личности. Тест «Самооценка творческого потенциала личности». Методика диагностики уровня невербальной креативности.

2. Остальная часть студенческой группы участвует в диагностике, отвечая на вопросы и выполняя задания, предложенные в диагностических методиках. Конфиденциальность каждый студент обеспечивает выбором анонимного имени.

Рекомендуемая литература

1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н/Д, 1983

2. Психологическая диагностика/ Под ред. К.М. Гуревича. Бийск, 1993.- С. 105-117

3. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная/ Под ред. Я.А. Пономарева. М., 1990

4. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 490с.

Раздел IV Аналитический этап исследования

Семинар 7. Анализ и обобщение результатов

Экспериментального исследования

Практическое

Основные понятия: психологический диагноз, психологический прогноз, возрастной принцип, новообразования, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, анализ продуктов деятельности, гипотезы, возрастная норма,

План занятия:

1. Работа в подгруппах по выбранным направлениям исследования. Преподаватель проводит консультацию студенческих подгрупп по общим и индивидуальным вопросам обобщения результатов диагностики.

Задания:

1. Работа в подгруппах. Обсудить результаты диагностики и написать выводы по каждой диагностической методике и по всем методам исследования, используемым в диагностике. При возникновении спорных вопросов обращаться за консультацией к преподавателю.

2. В подгруппах необходимо сформулировать свою точку зрения на каждый вопрос:

• Проблема сохранения тайны результатов обследования.

• Специфика психологического и медицинского диагноза.

• Формы сообщения результатов обследования.

3. В группе организуется дискуссия между членами подгрупп. Им предлагается обосновать свои ответы на поставленные вопросы.

Рекомендуемая литература

1. Выготский Л.С. Проблема возраста// Собр. соч.: В 6 т. М., 1984

2. Возрастно – психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002