4.5.2. Методические рекомендации для преподавателей

Как правило, на начальном этапе педагогической практики в общеобразовательной школе студенты демонстрируют минимальный, репродуктивный уровень эффективности своей педагогической деятельности, постепенно переходя на адаптивный уровень. Это связано определенным образом с отсутствием у студентов практического опыта, низкой спортивной квалификацией при поступлении в академию и недостаточной методической подготовленностью. Частично ускорить процесс выхода профессиональной деятельности студента-практиканта сначала на адаптивный, а затем и продуктивный уровень, возможно за счет ориентирования учебного процесса в Vсеместре на подготовку студентов к прохождению практики, используя дополнительные резервы занятий с методической направленностью, учебной практикой, используя накопленный опыт методистов, учителей базовых школ и самих студентов.

При изложении лекционного материала по теме: «Структура, программное содержание и основные этапы педагогической практики в школе» важно обратить внимание на мотивацию студента к данному разделу учебной деятельности, наглядно показать разнообразие сторон профессионального труда учителя физической культуры на примере видеосюжетов из жизни практикантов.

В связи с учетом преобразований, происходящих в сфере образования, необходимо в лекциях обратить особое внимание:

- на информированность студентов о сути образовательной политики России в области ФКиС и понимание ими социальной значимости своей будущей профессии;

- использование различных инновационных технологий в содержании образования в области ФК и их реализации в единстве процессов обучения, воспитания и образования;

- развитие преемственности и взаимообусловленности содержания теоретической, методической и практической подготовки студентов на основе личностно-ориентированного и компетентностного подходов;

- необходимость формирования у студентов творческого, исследовательского и социально-активного отношения к педагогической деятельности учителя, преподавателя.

Использование информационных технологий при чтении лекций позволит преподавателю оживить процесс восприятия учебного материала.

Просмотр студентами видеозаписей открытых уроков учителей физической культуры или контрольных уроков практикантов с одновременным выполнением задания по анализу урока повысит внимание и мыслительную деятельность у обучающихся.

Работа на занятиях с лучшими конкурсными материалами (видеоклипами, мультмедийными отчетами и презентациями) практикантов предыдущих лет усилит мотивацию и ускорит процесс формирования готовности студентов к получению педагогического опыта в реальных условиях работы, а впоследствии, сократит сроки адаптации к условиям школы и положительно отразится на интенсивности и эффективности самостоятельной работы.

Практическая значимость индивидуальных заданий и возможность их дальнейшего применения на практике, творческий и проблемный подходы к их разработке, коллективное обсуждение результатов и совместное решение нестандартных задач также будет способствовать повышению у студентов интереса к педагогической деятельности.

Целесообразно привлекать к проведению занятий по данной дисциплине преподавателей, имеющих опыт работы методистом педагогической практики в общеобразовательной школе.