2.8 Латинская Америка в конце 19-начале 20 вв.

Экономическое развитие стран Латинской Америки в конце 19-начале 20 вв. Превращение Латинской Америки в аграрно-сырьевую периферию. Особенности экономического развития Евро-Америки, Афро-Америки и Индо-Америки.

Политический строй стран Латинской Америки. Либеральные реформы и преобразования в Бразилии, Аргентине, Кубе, Мексике. Установление либерально-олигархических режимов. Формы массового народного протеста.

Активизация рабочего движения на рубеже веков. Рабочие организации. Анархо-синдикализм и социализм.

Мексиканская революция 1910-1917 гг. Буржуазия, крестьянство и рабочий класс в революции. Конституция 1917 г.

2.9 Международное рабочее и социалистическое движение на рубеже веков

Предпосылки создания 11 Интернационала. Лассальянство, прудонизм, бакунизм в борьбе против марксизма. Основные направления ревизии марксизма. Э.Бернштейн и К.Каутский. Причины кризиса и роспуска

11 Интернационала.

2.10 Международные отношения эпохи империализма.

Изменение соотношения сил в Европе после франко-германской войны 1870-1971 гг. Экономические, геополитические, военные факторы противостояния стран «старого» и «молодого» капитализма. Завершение территориального раздела мира и начало борьбы за передел сфер влияния.

Формирование системы политических и военно-политических союзов в Европе: Союз трех императоров (1872 г.), Тройственный союз (1882 г.), франко-русский союз, Антанта.

Испано-американская (1898 г.) и англо-бурская (1899-1902 гг.) войны, их характер и итоги.

Восточный вопрос в международных отношениях. Результаты русско-турецкой войны 1877-1878 гг. Берлинский конгресс 1878 г. Боснийский кризис 1908-1909 гг. Балканские войны.

2.11 Первая мировая война.

Причины первой мировой войны. Основные цели ее участников. Соотношение сил и планы воюющих сторон. Сараевское убийство и начало войны.

Основные фронты первой мировой войны, итоги военных кампаний 1914-1918 гг. Дипломатическая борьба воюющих сторон 1915-1918 гг. Поражение стран германского блока. Итоги и характер войны.

4. Технологии обучения.

Технология проблемного обученияпредполагает освоение весьма большого объема исследовательской литературы и другой информации. Поэтому рекомендуется строить работу в определенной системе:

1.      Начинать освоение темы (раздела) необходимо с изучения соответствующих разделов программы курса и глав в учебной литературе. В результате следует уяснить общие черты и основные направления развития исторической мысли той или иной эпохи и региона. При этом настоятельно рекомендуется составлять краткий план-конспект освоенного материала.

2.      Затем следует обратиться к изучению исторических источников. На русском языке изданы необходимые источники, их изучение сможет создать общее представление об основных проблемах исторического познания в тот или иной период. По каждому разделу необходимо письменно проанализировать один или несколько и источников по соответствующей теме.

Анализ источника следует произвести по схеме:

–        общие сведения об эпохе;

–        вопрос о закономерностях исторического развития;

–        вопрос о движущих силах (факторах) истории;

–        вопрос о логике и направленности исторического процесса;

–        вопрос о значении и функциях истории;

–        вопрос о степени достоверности исторического знания;

–        вопрос о методах познания прошлого и их зависимости от личности историка;

–        вопрос об отношении к источникам и их значении в исторической науке.

Анализ источника должен отражать самостоятельную работу студента над текстом исторического сочинения. Рекомендуемый объем работы – не менее 15 страниц рукописного текста (или его печатный эквивалент).

3.      После этого необходимо обратиться к исследовательской литературе по теме (разделу). В ходе ее изучения необходимо составить конспект монографии (статей). Конспект – это вид вторичного текста, содержащий краткое, но емкое изложение содержания (ремы) первичного текста. Объем конспекта – не менее 20 страниц рукописного текста (или его печатный эквивалент). Конспект должен быть сдан на кафедру к началу коллоквиума.

4.      В конце изучения каждого раздела проводится коллоквиум. Он выглядит как свободное собеседование преподавателя со студентами по материалу раздела.