- •Адаптивная физическая культура
- •Введение
- •Глава I адаптивная физическая культура: цель, содержание, место в системе знаний о человеке
- •Содержание и задачи адаптивной физической культуры
- •Глава II опорные концепции методологии адаптивной физической культуры
- •Глава ш функции адаптивной физической культуры
- •1. Классификация функции адаптивной физической культуры
- •2. Функции адаптивного физического воспитания
- •2.1. Педагогические функции
- •2.1.1. Учебно-познавательная функция
- •2.1.2. Развивающая функция
- •2.1.3. Коррекционная функция
- •2.1.4. Профессионально-подготовительная функция
- •2.1.5. Воспитательная функция
- •2.2. Социальные функции
- •2.2.1. Социализирующая функция
- •2.2.2. Интегративная функция
- •2.2.3. Коммуникативная функция
- •3. Функции адаптивного спорта
- •3.1. Направления адаптивного спорта
- •3.2. Педагогические функции адаптивного спорта
- •3.2.1. Функции учебно-познавательная, развивающая, коррекционно-компенсаторная, рекреативно-оздоровительная, самовоспитания
- •3.2.2. Соревновательная функция
- •3.3. Социальные функции адаптивного спорта
- •3.3.1. Гуманистическая функция
- •3.3.2. Коммуникативная функция
- •3.3.3. Интегративная функция
- •3.3.4. Зрелищная и эстетическая функции
- •3.3.5. Социализирующая функция
- •4. Функции адаптивной двигательной рекреации
- •4.1. Основные понятия
- •4.2. Общие и отличительные черты
- •4.3. Комплексное проявление
- •5. Функции физической реабилитации
- •5.1. Педагогические функции
- •5.1.1. Лечебно-восстановительная функция
- •5.1.2. Коррекционно-компенсаторная функция
- •5.1.3. Профилактическая функция
- •5.1.4. Функция самореабилитации
- •5.1.5. Профессионально-подготовительная функция
- •5.1.6. Интегративная и социализирующая функции
- •6. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры
- •Глава IV принципы адаптивной физической культуры
- •1. Законы и закономерности дидактики, лежащие в основе принципов адаптивной физической культуры
- •1.1. Законы обучения
- •1.2. Закономерности обучения
- •2. Принципы адаптивной физической культуры
- •2.1. Социальные принципы
- •2.1.1. Принцип гуманистической направленности
- •2.1.2. Принцип непрерывности физкультурного образования
- •2.1.3. Принцип социализации
- •2.1.4. Принцип интеграции
- •2.1.5. Принцип приоритетной роли микросоциума
- •2.2. Общемет'одические принципы
- •2.2.1. Принцип научности
- •2.2.2. Принципы сознательности и активности
- •2.2.3. Принцип наглядности
- •2.2.4. Принцип доступности
- •2.2.5. Принцип систематичности
- •2.2.6. Принцип прочности
- •2.3. Специально методические принципы
- •2.3.1. Принцип диагностирования
- •2.3.2.Принцип дифференциации и индивидуализации
- •2.3.3. Принцип коррекционно-развивающий направленности педагогического процесса
- •2.3.4. Принцип компенсаторной направленности
- •2.3.5. Принцип учета возрастных особенностей
- •2.3.6. Принципы адекватности, оптимальности
- •Заключение
- •Список литературы
- •Глава I 7
2. Принципы адаптивной физической культуры
Магистральным направлением адаптивной физической культуры является формирование целенаправленной, мотивированной двигательной активности как фактора биологического и социального воздействия на развитие и укрепления ресурсов здоровья людей с ограниченными функциональными возможностями, включая инвалидов.
Новое педагогическое направление, связанное по своей сущности со смежными дисциплинами, должно иметь единую методологию. Важной составляющей методологии являются принципы, представляющие собой базовые положения, которые должны служить ориентиром для конструирования практики, профессионального выстраивания технологий в соответствии с целями адаптивной физической культуры.
2.1. Социальные принципы
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Адаптивная физическая культура является частью физической культуры, а следовательно, и общечеловеческой культуры, поэтому каждый структурный элемент ее (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация и физическая реабилитация) несет прежде всего культурную функцию. Исходя из этого концептуального положения, адаптивная физическая культура должна опираться на те принципы, которые выражают общую идеологию и отношение общества к ценностям физической культуры каждого ее члена (Выдрин В.М., 1976; Лубышева А.И., 1993; Николаев Ю.М., 1996, 1997). Так как люди с ограниченными возможностями и инвалиды являются членами одного сообщества, то эти принципы, надо полагать, распространяются и на них с равным правом реализации.
Современные представления о физической культуре рассматриваются в контексте физкультурного воспитания личности. Выдвинутые В.К. Бальсевичем (1988) и Л.И. Лубышевой (1993) основные идеи, направления и принципы физкультурного воспитания личности транслируются многими авторами как утвердившиеся при обсуждении самых разнообразных вопросов: физкультурного воспитания школьников и студентов (Виленский М.Я., 1995; Комков А.Г., 1996; Лотоненко А.В. с соавт., 1996; Григорьев В.И., 1999); проблем социологии физической культуры (Жолдак В.И., Коротаева И.В., 1994), методологических основ физической культуры (Николаев Ю.М., 1998), адаптивной физической культуры (Евсеев СП., 1998; Хомутов Г.А., 1999).
Принцип деятельностного подхода, принцип оптимальности, вариативности, многообразия форм физкультурного образования, предоставление свободы выбора для реализации своих способностей, развитие инициативы, творчества и самостоятельности, гармоническое развитие личности, сочетающее духовное и телесное на основе индивидуальных склонностей, мотивов, интересов и возможностей, непрерывное физкультурное образование отражают социальную сущность физической культуры, направленной на оздоровление общества в целом, ориентацию на здоровый образ жизни каждого человека.
Неслучайно эти принципы и направления получили признание среди специалистов – они носят всеобщий характер и в одинаковой мере применимы к любой сфере физкультурного образования.
В силу специфичности адаптивной физической культуры из общей методологии физической культуры личности выделены социальные принципы, которые отражают наиболее существенные стороны этого социального явления.
Принцип гуманистической направленности к личности людей с ограниченными возможностями, принцип непрерывного физкультурного образования, принцип социализации и принцип интеграции отражают сущность и конечную цель, положения для руководства в педагогической деятельности и основные противоречия, существующие в обществе относительно данной категории населения.