- •Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте российской федерации северо-кавказский институт
- •030900.62 Юриспруденция
- •I. Организационно-методический раздел
- •II. Содержание курса
- •2.1. Тематический план дисциплины «Конституционное право»
- •2.2. Содержание программы курса по дисциплине
- •Тема № 2. Нормы и источники конституционного права.
- •Тема № 3. Конституционно-правовые отношения. Конституционно-правовая ответственность.
- •Раздел 2.
- •Тема № 5. Структура, основные черты содержания и сущность Конституции Российской Федерации, механизм ее реализации.
- •Раздел 3.
- •Тема № 7. Конституционные основы общественно-политических отношений, взаимоотношений государства и личности.
- •Тема № 8. Конституционные основы государственного строя России.
- •Раздел 4.
- •Тема № 10. Гражданство Российской Федерации.
- •Тема № 11. Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина в России.
- •Тема 12.
- •Тема № 14. Федеративное устройство России.
- •Тема № 15. Конституционно-правовой статус субъектов Российской Федерации.
- •Раздел 6.
- •Тема № 17. Избирательное право и избирательная система в России.
- •Тема № 18. Президент Российской Федерации.
- •Тема № 19. Федеральной Собрание - парламент России.
- •Тема № 20. Конституционно-правовой статус депутатов Государственной Думы и членов Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации.
- •Тема № 21.
- •Конституционные основы организации и деятельности
- •Правительства Российской Федерации и иных федеральных
- •Органов исполнительной власти.
- •Тема № 22. Конституционные основы организации и деятельности органов судебной власти и прокуратуры в Российской Федерации.
- •Тема № 23. Конституционный Суд Российской Федерации.
- •Тема № 24. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации.
- •Тема № 25. Конституционные основы местного самоуправления в Российской Федерации.
- •2.2.2. Содержание семинарских (практических) занятий.
- •Краснов, м.А. Толковый словарь конституционных терминов и понятий / м.А. Краснов, в.А. Кряжнов. – сПб. : Юрид. Центр Пресс, 2004 – 418 Тема № 2. Нормы и источники конституционного права.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Основные понятия и категории, которыми оперирует действующее конституционно-правовое законодательство.
- •Анализ функции и роль конституционно-правовых институтов. Литература
- •Краснов, м.А. Толковый словарь конституционных терминов и понятий / м.А. Краснов, в.А. Кряжнов. – сПб. : Юрид. Центр Пресс, 2004 – 418
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Раздел 2.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Монографии, научные статьи:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 7. Конституционные основы общественно-политических отношений, взаимоотношений государства и личности.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 8.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Государственная власть как конституционно-правовой институт.
- •Суверенитет и легитимность как основные свойства государственной власти. Их конституционное закрепление в Российской Федерации
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Раздел 4.
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 10. Гражданство Российской Федерации.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 11. Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина в России.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема 12.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 14. Федеративное устройство России.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 15. Конституционно-правовой статус субъектов Российской Федерации.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Раздел 6.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 17. Избирательное право и избирательная система в России.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 18. Президент Российской Федерации.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 19. Федеральной Собрание - парламент России.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Конституционно-правовой статус депутатов Государственной Думы и членов Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 22. Конституционные основы организации и деятельности органов судебной власти и прокуратуры в Российской Федерации.
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 23. Конституционный Суд Российской Федерации.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 24. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Тема № 25. Конституционные основы местного самоуправления в Российской Федерации.
- •Нормативно-правовые акты:
- •Монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи:
- •Методические рекомендации по проведению деловых игр, разбору ситуаций и др.
- •Классификация деловых игр
- •Преимущества игрового метода
- •Методология игрового процесса
- •III. Учебно-методическое обеспечение изучения дисциплины «Конституционное право России»
- •3.2. Формы (зачет, экзамен) и методы (устный опрос, тестирование) контроля усвоения материала в соответствии с целями и задачами учебной дисциплины, семестр.
- •1. Конституционное право регулирует:
- •7. Источниками Конституционного права России являются
- •8. Предметом Конституционного права являются:
- •1. Диктатура - это:
- •2. Основанием возникновения основных прав и свобод граждан рф является
- •1. Условием принудительного отчуждения имущества для государственных нужд является:
- •3. Судьи Верховного суда назначаются на должность:
- •4. Генерального прокурора рф назначает:
- •5. Федеральным органом законодательной власти является:
- •Задание 7
- •Задание 8
- •1. Систему федеральных органов исполнительной власти возглавляет:
- •2. Органы исполнительной власти рф и органы исполнительной власти субъектов рф образуют единую систему исполнительной власти рф…
- •3. К судам общей компетенции относятся:
- •4. К системе арбитражных судов относятся:
- •5. Система судебных органов субъектов рф (за исключением конституционных) устанавливается:
- •Задание 9
- •1. Возможность главы государства не подписывать закон, а передать его на повторное рассмотрение парламента - это …
- •1. Возрастной ценз для избрания Президентом рф составляет:
- •2. Ценз оседлости для избрания президентом рф составляет:
- •3. Решение об отставке Правительства рф принимает:
- •5. Чрезвычайное положение в рф или отдельных ее местностях может вводить:
- •1. Президент рф издает:
- •2. Президент рф приступает к исполнению полномочий с момента:
- •3. В случаях, когда Президент рф временно не в состоянии выполнять свои обязанности их временно исполняет:
- •1. Повторные выборы Президента рф проводятся:
- •2. Вновь избранный глава государства вступает в должность:
- •3. Одним из оснований досрочного прекращения полномочий Президента рф является;
- •4. Представительным и законодательным органом рф (в соответствии с Конституцией рф) является:
- •5. Совет Федерации может рассмотреть принятый Государственной Думой федеральный закон в течении:
- •Задание 13
- •1. Согласительная комиссия может быть создана:
- •1. Несколько актов, закрепляющих организацию верховное государственной власти, нрава и свободы граждан, при отсутствии основного закона в государстве - это …
- •1. По порядку изменения и дополнения конституции подразделяются на:
- •1. Не могут быть пересмотрены федеральным собранием положения глав Конституции:
- •1. Прием в гражданство по заявлению, при условии соответствия требованиям законодательства (дееспособность, совершеннолетие, ценз оседлости) - это …
- •1. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому:
- •1. Источником принятия Конституции рф 1993 г. Является:
- •3. Парламент принял федеральный конституционный закон. Президент рф:
- •5. Государственная Дума не может распущена в случае:
- •3.4. Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой студентов.
- •3.4.1. Очная форма обучения; Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины.
- •Примерная тематика рефератов
- •3.4.2.Методические рекомендации по руководству
- •3.4.3. Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины.
- •3.4.4. Рекомендации по использованию материалов учебно–методического комплекса.
- •3.4.5. Рекомендации по работе с литературой.
- •3.5. Методические указания (рекомендации) преподавателям по проведению отдельных видов учебных занятий:
- •3.5.1. Методические рекомендации по чтению лекций по дисциплине
- •3.5.2. Методические рекомендации по проведению практических, семинарских занятий
Преимущества игрового метода
Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам.
Метод позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысливания.
Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.
Игровой компонент способствует большей вовлеченности обучаемых.
Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.
В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.
Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.
Метод провоцирует включение рефлексивных процессов, представляет возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.
Опыт, полученный в игре, может оказаться даже более продуктивным в сравнении с приобретенным в профессиональной деятельности. Это происходит по нескольким причинам. Деловые игры позволяют увеличить масштаб охвата действительности, наглядно представляют последствия принятых решений, дают возможность проверить альтернативные решения. Информация, которой пользуется человек в реальности, неполная, неточная. В игре ему предоставляется хотя и неполная, но точная информация, что повышает доверие к полученным результатам и стимулирует процесс принятия ответственности. Рассмотренные преимущества определили успешность применения данного метода в учебном процессе.
Методология игрового процесса
Необходимо обратить внимание на наличие двух аспектов управления: инструментального и эмоционально-ролевого, рассмотреть их специфику на каждом из этапов проведения деловой игры. Руководитель игры, как правило, ее "запускает", осуществляет постановку цели, знакомит участников с ее описанием, участвует в распределении ролей, представляет в распоряжение участников необходимую информацию. Важна его роль в создании игровой атмосферы. Игровые события необходимо вычленить из реальности при помощи особой организации пространства игрового взаимодействия, специфического стиля общения. Руководитель направляет свои усилия на детализацию понимания участниками игровой ситуации. Он должен поощрять оформление каждого действия псевдо реальными документами (например, отсутствие игрока объясняется повесткой из военкомата.). Если нарушена синхронность в работе групп, лучше ввести какое-либо новое условие (например, поездкой части работников в командировку, отпуск и т.п.). Если ведущий обнаружил недостаточность знаний игроков по возникающим вопросам, он может ввести ситуацию обращения к компетентным специалистам для консультации. Такое оформление событий поддерживает игровой план.
Предметом внимания руководителя должно стать создание игровой мотивации, обеспечение оптимальной динамики межличностных отношений. Важно поддержать определенный уровень соревновательной мотивации среди участников игры с тем, чтобы она стимулировала активность, а не провоцировала само презентацию.
При комплектовании команд необходимо учитывать межличностные отношения, сложившиеся в группе. Для достижения сотрудничества лучше, чтобы в команде наблюдались позитивные межличностные отношения. Некоторые ведущие при комплектовании групп используют данные социометрии. При этом следует предотвратить перенос цели выполнения задания на прерывание в группе. Американский социальный психолог Дженнигс описал феномен, который он назвал превращением социальной группы в "психологическую". В "психологической" группе все члены связаны взаимной симпатией, чувствуют свою защищенность, испытывают психологический комфорт и главное внимание уделяют совместному пребыванию в группе, а не решению проблемы. Поэтому такая группа нацелена на достижение согласия, а не получения результата. Решения недостаточно продумываются и обсуждаются. Часто некритически принимаются предложения высоко статусных участников игры. У лидеров наблюдается превышение лидерских притязаний. Поэтому важно сконструировать игру так, чтобы влияние разных игроков на решение приближалось к равному. Имеются данные, показывающие, что легче принимаются решения в небольшой группе с нечетным количеством участников.
Важной особенностью большинства игр является наличие ролевого взаимодействия. Роли структурируют группу. Это означает закрепление за каждым участником игры определенной позиции в группе, предписанных функций. Как правило, роль понимается не только как сумма функций, но и образцов поведения. Участники игры формируют у себя некоторую систему ожиданий от носителя определенной роли. Желательно, чтобы эти ожидания совпадали у всех игроков. В этих целях в инструкции игроку достаточно полно описываются нормы поведения. Это организует взаимодействие в группе, упорядочивает и регулирует межличностные отношения и уменьшает вероятность возникновения конфликтов.
Важным преимуществом игрового метода является максимальное эмоциональное вовлечение участников в события. В основе игры лежит групповая работа, которая дает навык коллективных действий, развивает интуицию и воображение, учит осознавать свою и чужую роль, мобилизует умения и знания. Возникает феномен групповой сплоченности, которая притягивает участников друг к другу после игры, давая ресурс для реального внедрения наработанных результатов.