Раздел III. Теория обучения

Тема 1. Обучение в структуре целостного педагогического процесса

Понятие общей и частной дидактики. Проблемы дидактики на современном этапе.

Сущность и функции обучения. Методологические основы обучения. Движущие силы, логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

Закономерности и принципы обучения. Преподавание и учение: полемика о приоритете.

Виды обучения и их характеристика: догматическое, объяснительно-иллюстративное, самостоятельное добывание знаний, программированное обучение, алгоритмизация процесса обучения, компетентное обучение.

Обучение как вид сотворчества учителя и ученика. Критерии эффективности обучения.

Тема 2. Содержание образования и основные направления его совершенствования

Сущность содержания образования, характеристика его компонентов: когнитивный, практический, опыт творческой деятельности, опыт отношений личности.

Теории формирования содержания образования (дидактический энциклопедизм, формализм, утилитаризм, функционализм).

Принципы и критерии отбора содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования.

Основные направления совершенствования содержания образования на современном этапе: фундаментализация, гуманитаризация, компьютеризация, регионализация, дифференциация и др.

Тема 3. Методы, формы и средства обучения

Понятия «метод обучения», «методический прием». Эволюция методов обучения. Многомерные классификации методов обучения.

Характеристика современных методов обучения: эвристических, игровых, суггестивных, методов «ускоренного обучения», метод проектов, типология проектов.

Формы организации обучения: традиционные и инновационные.

Виды современных организационных форм обучения (фронтальное, групповое, индивидуальное, коллективное). Урок как основная форма. Современные средства обучения: их классификация, перспективы развития.

Лекции по педагогике.

Тема. Педагогика в системе наук о человеке.

План лекции:

1. Бытовое и научное представление о педагогике.

2. Возникновение и развитие педагогической науки.

3. Объект, предмет педагогической науки.

4. Функции педагогики

5. Категориальный аппарат педагогики.

6. Связь педагогики с другими науками.

1. Бытовое и научное представление о педагогике.

Педагогика – слово греческое. Оно состоит из двух поня­тий: παιρ – дитя и αγω— веду. Значит, буквальное значение слова «педагогика» - вести детей.

Воспитание как особая общественная функция появилось с зарождением человеческого общества, а педагоги­ка в качестве науки оформилась значительно позднее.

Любую деятельность, где основу составляет творчество, от­нести к искусству или науке однозначно невозможно: актеру или художнику, служение которых искусству не вызыва­ет ни у кого сомнений, требуются научные знания, чтобы про­фессионально овладеть своим мастерством.

Признаки науки:

1) возникает из потребностей общества;

2) имеет свой предмет исследования;

3) имеет собственный категориальный аппарат;

4) имеются свои методы исследования;

5) представляет собой итог, совокупность, систему достоверных и обобщенных зна­ний об объективных законах развития природы.

Соотнесем названные признаки науки с признаками педаго­гики.