1.Образование как социокультурный феномен.

Под образованием понимается единый процесс физиче­ского и духовного формирования личности, процесс социа­лизации, сознательно ориентированный на некоторые иде­альные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добро­детельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образо­вание выступает как неотъемлемая сторона жизни всех об­ществ и всех без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде всего социальное явление.

Образование как социальное явление — это социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества через овладе­ние определенными знаниями, умениями, навыками, нравственными ценностями и нормами поведения, со­держание которых в конечном счете определяется соци­ально-экономическим и политическим строем данного об­щества и уровнем его материально-технического развития.

Как и всякий социальный институт, институт образова­ния складывался на протяжении длительного периода исторического развития и принимал различные историчес­кие формы.

Образование как социальное явление — это прежде все­го объективная общественная ценность. Нравственный, ин­теллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосред­ственно зависит от уровня развития образовательной сфе­ры.

Признание образования в качестве общечеловеческой ценности подтверждается конституционально закреплен­ным правом человека на образование в большинстве стран.

Образование выступает средством трансляции куль­туры, овладевая которой человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и стано­вится способным к неадаптивной активности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать собственную субъектность и приумножать потенциал мировой цивили­зации.

Гуманистическая цель образования требует пересмотра его содержания. Оно должно включать не только новей­шую научно-техническую информацию, но и гуманитарные личностно-развивающие знания и умения, опыт творчес­кой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, а также систему нравственно-эти­ческих чувств, определяющих его поведение в многообраз­ных жизненных ситуациях.

2. Система образования: общая характеристика.

Любое общество вне зависимости от его государствен­ного устройства наряду с функциями производства и вос­производства для обеспечения прогрессивного развития ре­ализует и функцию образования своих членов. С этой це­лью оно создает образовательную систему, т.е. комплекс институтов образования.

Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих:

- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

- системы управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций (Закон РФ «Об образовании» ст. 8).

Основным типом института образования являются образовательные учреждения, обеспечивающие содержание воспитания и обучения и (или) реализующие одну или не­сколько образовательных программ.

По своим организационно-правовым формам образова­тельные учреждения могут быть государственными, муни­ципальными, негосударственными (частными, обществен­ных и религиозных организаций).

В России к образовательным относятся учреждения сле­дующих типов: дошкольные; общеобразовательные (началь­ного общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования); спе­циальные (коррекционные) для детей с отклонениями в раз­витии; учреждения дополнительного образования; учреж­дения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образо­вательный процесс.

Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, детские ясли-сад, детский развивающий центр и др.) создаются в помощь семье для воспитания детей от одного года до шести лет, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способ­ностей и необходимой коррекции недостатков развития. Воспитание и обучение, осуществляемые в дошкольных обра­зовательных учреждениях, являются подготовительным эта­пом начального образования.

Общеобразовательные учреждения представлены преимущественно государственными общеобразовательны­ми школами, а также гимназиями, лицеями.

Учебный и воспитательный процесс в общеобразователь­ных учреждениях регламентируется Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об об­щеобразовательном учреждении, государственными обра­зовательными стандартами и базисным учебным планом. В соответствии с этими документами общее образование дают следующие виды образовательных учреждений:

1. начальная общеобразовательная школа (реализует об­щеобразовательную программу начального общего об­разования);

2. основная общеобразовательная школа (реализует об­щеобразовательные программы начального общего и основного общего образования);

3. средняя общеобразовательная школа (реализует об­щеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования);

4. средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов (реализует общеоб­разовательные программы начального общего, основ­ного общего и среднего (полного) общего образова­ния, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам);

5)гимназия (реализует общеобразовательные програм­мы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предме­там гуманитарного профиля, и может реализовать общеобразовательную программу начального общего об­разования);

6) лицей (реализует общеобразовательные программы ос­новного общего и среднего (полного) общего образо­вания, обеспечивающие дополнительную (углуб­ленную) подготовку обучающихся по предметам тех­нического и естественнонаучного профиля, и, может реализовывать общеобразовательную программу на­чального общего образования).

Специальные образовательные учреждения (классы, группы) коррекционного характера, обеспечивающие лече­ние, воспитание и обучение, социальную адаптацию и ин­теграцию в общество.

Вечерние и заочные школы для работающей молодежи открываются преимущественно на базе школ третьей сту­пени.

В системе общего образования России определенное рас­пространение получили частные и альтернативные обще­образовательные учреждения, которые функционируют на основе государственного лицензирования и последующей государственной аккредитации.

Профессиональные образовательные учреждения со­здаются для реализации профессиональных образователь­ных программ начального, среднего и высшего профессио­нального образования.

Начальное профессиональное образование может быть получено в профессионально-технических и иных учили­щах.

Среднее профессиональное образование может быть по­лучено в образовательных учреждениях среднего профес­сионального образования или на первой ступени образова­тельных учреждений высшего профессионального образо­вания.

Обучение в средних профессиональных учебных заве­дениях регулируется Законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (сред­нем специальном учебном заведении). В соответствии с ними установлены следующие виды средних специальных учебных заведений:

- техникум (училище) — среднее специальное учебное за­ведение, реализующее основные профессиональные об­разовательные программы среднего профессионального образования базового уровня;

- колледж — среднее специальное учебное заведение, ре­ализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образова­ния базового и повышенного уровня.

Высшее профессиональное образование можно получить в образовательных учреждениях высшего профессиональ­ного образования.

Обучение в высших учебных заведениях России регулируется Законом Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также Типовым положением об образовательном учреж­дении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. В соответствии с этими документами в России существуют три типа выс­ших учебных заведений: университеты, академии и инсти­туты. Закон определяет права и обязанности студентов, слушателей, аспирантов, докторантов, соискателей, работ­ников вузов.

В Российской Федерации установлены следующие сту­пени высшего профессионального образования с присвое­нием квалификации (степени):

1. «бакалавр» — срок обучения не менее 4 лет;

2. «специалист» — срок обучения не менее 5 лет;

3. «магистр» — срок обучения не менее 6 лет.

Послевузовское профессиональное образование предо­ставляет гражданам возможность повышения уровня обра­зования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Для его получе­ния созданы институты аспирантуры, докторантуры, орди­натуры, адъюнктуры при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреж­дениях.