8.1. Объём содержания образования

2. Структурные компоненты содержания образования во вспомогательной школе

8.3. Учебный план, учебные программы, учебники.

8.4. Учебные предметы вспомогательной школы

Специальные общеобразовательные школы для умственно отсталых детей являются одним из звеньев системы образования, что отражено в соответствующих законодательных актах и нормативных документах. Социальное и правовое положение лиц с недостатками в развитии определяется законом, который устанавливает для них равные гражданские права со всеми членами общества.

Специальная коррекционная школа VIIIвида не обеспечивает цензового образования, следовательно, не ставит своей целью обеспечить преемственность содержания обучения с другими звеньями системы образования.

Особенности развития умственно отсталых детей вызвали необходимость научно обосновать определение объёма содержания образования этой категории детей, поиска специфических форм и методов их обучения и воспитания.

В учебном процессе, программах, в учебниках предусмотрено усвоение элементарных понятий и терминов, фактов повседневной действительности.

Основные законы науки, теории, содержащие систему научных знаний, находятся в самом элементарном и ограниченном виде при изучении конкретных учебных предметов. Из всей совокупности знаний, умений и навыков, которые преподаются в общеобразовательной школе, выбирается минимум, необходимый для всестороннего развития личности учащихся, для коррекции недостатков их интеллектуальной, эмоционально-волевой деятельности и для подготовки к общественно полезной трудовой жизни в условиях обычной социальной среды.

Все полученные знания будут действенными, если учащиеся овладеют опытом применения их на практике. Основной дефект умственно отсталых школьников лежит в области интеллектуальной сферы, не все получаемые учащимися знания формируются в необходимые умения, которые доводятся до уровня знаний – поисковые навыки при решении задач, упражнений.

Основная задача школы – формирование умений и навыков учебной деятельности.

Содержание образования не обеспечивает формирование творческой деятельности учащихся, в основе которой лежит самостоятельный перенос знаний, умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в знакомой ситуации. Учитывая интеллектуальные и возрастные возможности школьников, следует создавать ситуации, направленные на поиски самостоятельных решений. На всех годах обучения необходимо формировать навыки самостоятельной работы.

Содержание образования направлено на обеспечение у умственно отсталых школьников черт в сознании, поведении, трудовой деятельности, которые помогут им стать полноценными членами общества.

Содержание обучения отражено в учебном плане специальных школ для умственно отсталых детей, в учебных программах, разработанных для этого типа школ, в учебниках.

Учебный план школы определяет:

• перечень учебных предметов,

• распределение их по годам обучения,

• количество часов, отводимых на каждый учебный предмет,

• распределение часов по неделям.

Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

В учреждениях может функционировать подготовительный (0-й) класс при наличии обучающихся с низким уровнем подготовленности к обучению даже в специальных условиях или обучающихся с диагнозом, требующим уточнения.

В I-IVклассах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V-IXклассах - обучение по общеобразовательным предметам, вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Базисный учебный план включает:

• общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся,

• специфические коррекционные предметы,

• индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В основе построения учебного плана лежит принцип предметного обучения.

Традиционные предметы: русский язык (чтение, письмо), математика (вV-IXклассах один час отводится на изучение элементов геометрии), география, история, естествознание, черчение, ИЗО, физкультура, пение и музыка, трудовое и профессиональное обучение.

Для занятий по трудовому обучению обучающиеся IV-IXиX-XIIклассов и СБО делятся на 2 группы с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Коррекционные занятия: ритмика, социально-бытовая ориентировка, ЛФК, логопедия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (0-IVклассы) для обучающихся с выраженными двигательными, речевыми нарушениями.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии , ЛФК, развитию психомоторики и сенсорных процессов группы комплектуются с учётом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Вне сетки обязательных учебных занятий школы могут вводиться факультативные занятия с небольшими группами детей для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе – элементы физики и химии.

В учреждениях могут создаваться одногодичные (X), двухгодичные (X-XI) профессиональные классы, что входит в компетенцию региона и учреждения.

По окончанию IX класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения.

По окончании профессиональных классов обучающиеся сдают экзамен по полученной профессии и получают квалификационный сертификат.

Учебные планы для учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью

В зависимости от школьных условий дети с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью могут обучаться в отдельных классах, могут быть интегрированы в классы для детей с лёгкой умственной отсталостью. Классы комплектуются по возрасту и по степени выраженности первичного нарушения.

Образовательная среда предусматривает:

• социальную адаптацию детей,

• доступное образование и воспитание,

• коррекцию и компенсацию нарушений развития,

• доступную трудовую подготовку,

• общее и физическое развитие в соответствии с их состоянием и возможностями.

При совместном обучении детей с разной степенью умственной отсталости рекомендуется использовать два варианта учебного плана:

1 вариант – для детей с умеренной степенью умственной отсталости,

2 вариант – для детей с тяжёлой степенью умственной отсталости.

Оба варианта, в целях реализации права на образование (статья 5 Закона РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании»), имеют равное со всеми общеобразовательными учреждениями РФ количество часов максимальной учебной нагрузки и часов к финансированию.

Дополнительные гарантии права детей-инвалидов (умеренная, тяжёлая степень умственной отсталости, сложная структура дефекта) на образование установлены Федеральным законом от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».