- •Основы олигофренопедагогики Конспект лекций
- •1.1. Основные тенденции в понимании сущности умственной отсталости
- •1.2. Клиника и этиология умственной отсталости
- •1.3. Социально-педагогические и социальные факторы, влияющие на проблему изучения и организации помощи умственно отсталым детям
- •2.1. Предмет олигофренопедагогики. Основные категории олигофренопедагогики – воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация.
- •2.2. Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания умственно отсталых детей.
- •2.3. Связь олигофренопедагогики с современными науками (специальная психология, социальная психология, психиатрия, право).
- •2.4. Современные исследования в олигофренопедагогике.
- •Теоретические основы олигофренопедагогики
- •3.1. Лёгкая степень умственной отсталости (дебильность)
- •Лекция 4. Система помощи детям с нарушением интеллекта в рф
- •4.1. Принципы построения системы помощи детям с нарушениями интеллекта в рф.
- •4.2. Учреждения системы здравоохранения, социальной защиты
- •Лекция 5. Ведущая роль обучения в развитии учащихся. Интегрированное обучение. Проблемы обучения детей-олигофренов.
- •5.1.Ведущая роль обучения в развитии учащихся
- •5.2.Интегрированное обучение. Понятие интеграция. Основные виды интеграции. Понятие «инклюзивная школа»
- •Система учредлений для уо в россии
- •Лекция 7. Класификация принципов и методов обучения во вспомогательной школе
- •7.1. Классификация и характеристика принципов обучения
- •7.2. Классификация и характеристика методов обучения
- •Методы обучения в специальной школе
- •8.1. Объём содержания образования
- •8.3. Учебный план, учебные программы, учебники.
- •8.4. Учебные предметы вспомогательной школы
- •Учебный план для учащихся с умеренной умственной отсталостью
- •Учебные программы
- •Учебники
- •Лекция 9. Урок во вспомогательной школе
- •9.1. Основные компоненты целостного педагогического процесса – цель, задачи, принципы, содержание, методы и формы организации обучения, воспитания и коррекции.
- •9.2. Урок во вспомогательной школе
- •Лекция 10. Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной коррекционной школы VIII вида
- •10.1. Многофакторность системы воспитания умственно отсталых школьников
- •10.2. Принципы воспитания учащихся специальной коррекционной школы VIII вида
- •Принципы воспитания учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.
- •Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе
- •Основная литература
Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе
Роль детского коллектива в специальной коррекционной школе VIIIвида значительна, так как через коллективную деятельность умственно отсталые школьники на практике овладевают нравственными нормами поведения. Социальное развитие детей, понимание норм общественной морали, что необходимо для самостоятельной жизни и участия в общественном производстве, осуществляется в процессе жизни и развития ребёнка в коллективе.
Приобретённые в коллективе формы сотрудничества переходят в индивидуальные формы поведения ребёнка.
Условия формирования коллектива учащихся в специальной коррекционной школе VIII вида:
1.правильная организация учебно-трудовой деятельности, общественно полезного и производительного труда;
2. правильно организованное общение детей между собой, педагогов и детей;
3. внимательное отношение педагогов к учащимся;
4. привлечение детей к активному участию в коллективных делах;
5. необходимость учитывать индивидуальные склонности и возможности детей.
Гражданское и нравственное воспитание в специальной коррекционной школе VIIIвида наиболее результативно в практической работе, имеющей коллективный характер.
Список тем докладов
Основные категории олигофренопедагогики – воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация.
Перспективные направления развития олигофренопедагогики в современных условиях. Связь олигофренопедагогики с современными науками. Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
Специальные учебно-воспитательные учреждения системы Министерства общего и профессионального образования.
Ведущая роль обучения в развитии учащихся.
Значение ранней диагностики патологии психофизического развития и ранней коррекционной работы с детьми для повышения эффективности учебного и коррекционно-воспитательного процесса.
Интегрированное обучение. Взаимодействие школы и семьи. Обучение и воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Правовые аспекты детства.
Межпредметные связи: общая педагогика, общая и специальная психология, методы научного познания, сенсорно-перцептивная деятельность в процессе познания, взаимодействие интериоризации и экстериоризации в процессе учебной деятельности.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.
Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания умственно отсталых детей.
Современные исследования в олигофренопедагогике.
Перспективы направления развития олигофренопедагогики в современных условиях.
Учреждения системы социальной защиты и здравоохранения.
Характеристика учащихся специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением интеллекта по возможностям обучения.
Основные виды интеграции. Понятие «инклюзивная школа».
Проблемы обучения детей – олигофренов.
Педагогическая дифференциация учащихся вспомогательной школы.
Развитие умственно отсталого ребёнка в обучении как задача педагогической коррекции.
Решение общекоррекционных задач в процессе обучения детей с умственной отсталостью.
Развитие осознанного регулирования деятельности умственно отсталых детей.
Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся специальной коррекционной школы VIIIвида.
Урок во вспомогательной школе.
Типы уроков во вспомогательной школе.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Сущность процесса воспитания учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.
Список рекомендуемой литературы