1. Практическое занятие № 2

Тема: Школа как воспитательная система. Организаторы воспитательной работы в школе – субъекты воспитательной системы

Цель работы: раскрыть исторические аспекты развития педагогических систем с позиции разных авторов

Теоретическое обоснование работы: Воспитательная система как педагогический феномен изучается наукой с начала 1970-х годов. Сегодня создана целостная концепция воспитательной системы. Среди ее авторов Л.И. Новикова, В.А. Караковский, А.М. Сидоркин, Н.Л. Селиванова и др.

Воспитательная система школы – социально-педагогический объект, упорядоченный не только относительно собственно педагоических целей, связанных с воспитанием ребенка, но и относительно целей самого ребенка, связанных с удовлетворением актуальных потребностей личности; и эти цели сориентированны. Воспитательная система школы имеет сложную структуру. Ее компененты: цели, выраженные в исходной концепции (т.е. совокупность идей, для реализации которых она создается); деятельность, оеспечивающая ее реализацию, субъект деятельности, ее иорганизующий и в ней учавствующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы.

Важнейшим аспектом управления управления развивающейся системой являются укреплени е ее системности на каждом новом витке развития, создание действенных связей между ее компонентами. Управление любой воспитательной системой можно рассматривать как трехаспектный процесс: управление процессом ее развития как целостной системы; управление нацеленное на создание и укрепление этой целостности; и управление корректирующее, направленное на включение каждого ребенка и взрослово в систему коллективных дел и отношений в наиболее для него благоприятной позиции.

Создание целостной воспитательной системы по сути есть процесс гармонизации учебной и внеучебной деятельности школьников.

Функции организаторов воспитательной работы различны, они изменяются в зависимости от занимаемой ими должности и осуществляемого воспитательного процесса. Например, деятельность заместителя директора школы по воспитательной работе включает широкий круг функций, главными из которых являются: административная (социальная, развивающая, образовательная, воспитательная); организаторская (аеалитико-рефлексивная, корректирующая, оценочно-результативная, стимулирующая); технологическая (диагностическая, конструктивная, методическая, коммуникативная, организаторская, исследовательская).

Главные функции классного руководителя: системно-организующая, диагностирующая, коммуникативная, воспитательная, проектирующая, организационно-деятельностная, развивающая, методическая, стимулирующая, оценивающая, охранно-защитная, корректирующая.

Возмпожны следующие варианты должностного статуса классного руководителя в общеобразовательных школах:

- классный воспитатель (освобожденный классный руководитель);

- классный руководитель;

- класный куратор.

Напрвления деятельности классного руководителя определяются его функциями. Традиционно выделяют следующие направления:

- изучение учащихся и коллектива,

- сплочение и развитие коллектива,

- индивидуальная работа с учащимися,

- взаимодействие с семьей,

- взаимодействие с педагогами школы,

- привлечение представителей общественных организаций к воспитанию детей.

Содержание и порядок выполнения работы:

1. Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе и его функции.

2. Заместитель директора по внеклассной воспитательной работе и его функции.

3. Воспиательная деятельность педагога - учителя.

4. Классный руководитель, школьный психолог, социальный педагог, воспитатель группы продленного дня, детские, родительские и другие школьные объединения в общей воспитательной системе школы.

5. Задачи и функции классного руководителя.

6. Содержательные направления («учение», «здоровье», «образ жизни», «досуг» и др.), виды и формы деятельности классного руководителя.

7. Вариативность классного руководства. Критерии эффективности работы классного руководителя.

Контрольные вопросы:

1. Что такое воспитательная система?

2. Как создать воспитательную систему в школе?

3. Чем обусловлена вариативность деятельности классного руководителя?

4. Охарактеризуйте взаимосвязь функций классног руководителя.

5. Назовите основные направления деятельности классног руководителя.

Литература:

1. Ксензова Г.Ю. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя. – М.: Педагогический поиск, 2004с. ISBN5901030710

2. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2004. – 144с. ISBN 5769517506

1. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с. ISBN 5305000289

2. Рожков М.И., Байбордова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 384с. ISBN 5305001021

3. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие/В.М. Коротков, А.Ю. Гордин, В.В. Жуков. – М.: Просвещение, 1990. – 176с. ISBN 5690017417

4. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2005. – 144с. ISBN 5769524049