Практическое занятие № 5

2. Тема: Диагностика в воспитательной работе со школьниками

Цель занятия: рассмотреть наиболее эффективные методы диагностики уровня воспитанности у учащихся.

Теоретическое обоснование: В арсенале современного школьного педагога богатые и разнообразные методики научного иследования – педагогические, социологические, этические. В последнее время они стали доступны, особенно с введением в школу психологической службы. И воспитатель (классный руководитель) должен их осваивать, максимально приспосабливая к условиям реального воспитательного процесса: выбирая те или иные методики в зависимости от цели изучения учащихся, классного коллектива, хода и результативности воспитательного процесса; группируя их по своему усмотрению; «вплетая» в ткань учебно-воспитательного процесса, превращая из методов изучения в методы воспитательного воздействия. Таким образом, у каждого школьного педагога скапливается собственный набор – «пакет школьных методик» изучения и воспитатния учащихся, ученического коллектива и учебно-воспитательного процесса.

Хороший материал для изучения индивидуальности учащихся и включения их в воспитательный процесс классному руководителю дают следующие методики:

- недописанного тезиса (предложения, рассказа, сочинения…),

- «тезис и мнение по нему»,

- «альтернативный тезис»,

- «метод ранжирования» (расстановки в порядке очередности по степени личностной значимости),

- «цветограмма» (раскрашивание дней недели, часов дня…соответственно настроению, душевному состоянию человека),

- «метод обобщения независимых характеритсик»,

- «социометрическое изучение межличностных отношений в классном коллективе».

Возможно использование специальных психологических, педагогических, этических игр для изучения и воспитания учащихся.

В последнее время в теории и методике воспитания стали использовать понятие «педагогический мониторинг». Под понятием «педагогический мониторинг» понимаются «диагностика, оценка и прогнозирование педагогического процесса; отслеживание его хода, результатов, перспектив развития».

Педагогический мониторинг, таким образом, как бы пронизывает всю деятельность педагога в воспиательном процессе. «Планируя свою работу, педагог создает замысел, проект, прообраз педагогическог процесса, который он организует, и вносит коррективы в свой проект, отслеживая его реализацию на практике. В определенный момент появляется необходимость подвести итоги, проверить результаты, сопоставить «замысел» с реализацией, сравнить достигнутое сейчас и ранее. Проанализировав результаты, педагог строит новые планы, привлекает новые средства, продумывает новые варианты взаимодействия с воспитанниками». Такова методика педагогического мониторинга.

Содержание и порядок выполнения работы:

1.Раскрыть тему занятия по плану:

- Методы исследования для получения диагностических данных по характеристикам педпроцесса класса.

- Диагностика воспитанности учащегося и уровня развития коллектива класса.

- Требования к диагностике учащегося и коллектива класса.

- Примерные программы и методики диагностики учащегося и ученического коллектива.

- Составление характеристик на учащегося и коллектива класса.

2. Сделать сравнительную таблицу, раскрывающую различные диагностические процедуры

Контрольные вопросы:

1. Изучение воспитанников: трудности и проблемы в современных условиях.

2. Научно-педагогические методики исследования и «пакет школьных методик» воспитателя-практика: в чем сходство и в чем различие.

3. Можно ли и как измерить уровень воспитанности детей? Как его показатели использовать в воспитательном процессе?

4. Что такое «педагогический мониторинг»? Как его использовать для повышения качества воспитания?

Литература:

1. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 2. – с. 256 ISBN 5691001744

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480с. ISBN 5931341692

3. Рожков М.И., Байбордова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 384с. ISBN 5305001021

4. Ченоусова Ф.П. Направления , содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе: Методические рекомендации. – М.: Педагогический поиск, 2004. – 160с. ISBN 5901030680