дебиет

Деңгейлеп - саралап оқыту әдісінің авторы кім?Қараев

Деңгейлеп оқыту әдісінің басты қанша кезеңі бар:4

Деңгейлеп оқыту сыныпты неше деңгейге бөледі?3

Деңгейлік оқыту технологиясын зерттеген ғалымдар:Беспалько, Фирсов, Монахов, Қараев,Тализин, Зарина, Бітібаева, Өмірбаева, Оспанова

Диагностика, Ізденіс тенденциясы, Ой қорыту» сәті деп қай технологияда бөліп оқытамыз:Интерактивті оқыту

Диагностикалық құралдар:бақылау,тест, жобалар жасау,реферат жасау,талдау сауалнама, тәжірибе жинақтау

Дидакт И.А.Лернер айтуы бойынша проблемалық оқыту шәкірттердің: Творчестволық дербестігін дамытады. Жаңа білім алуға, оны тосын ситуацияда қолдануға үйретеді.Ғылымның әдісін дербес қолдануға әзірлейді.

Дидактика педагогиканың қандай саласы:білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін,әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы

Дидактика ұғымына қатысты тиісті жауаптарды белгілеңіз:білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы

Дидактикалық материалдарды нәтижелі пайдаланудың жолдары:үлестірме-көмек, үлестірме-нұсқау, тиімді әдіс-тәсілдер

Дидактикалық материал деген не)оқулықты жетiлдiрудегi көмекшi құрал

Дидактикалық материал жинағында көбiрек қандай материалға орын бөлiнедi)танымдық, бiлiмдiк,тәрбиелiк

Дидактикалық материал неге сүйене отырып жасалады)бағдарламаға, оқулыққа

Дидактикалық материалдар жинағы неше жылда жаңарып отырады)3

Дидактикалық материалдар:Сызба, кесте.Үлестірме қағаздар.Кеспе, диаграммалар.

Дидактикалық материалдарды нәтижелі пайдаланудың жолдар)үлестірме-көмек

Дидактикалық ойындар дегеніміз: Оқушының білімін, білігін қалыптастыру мақсатындағы ойын түрі

Дидактикалық ойындар–оқушының білімін, білігін қалыптастыру мақсатындағы ойындар

Дидактикалық принциптің түрлерін көрсетіңіз:балаларды тәрбиелеу әрі дамыту принципі,түсініктілік принципі,білімнің жүйелілік және бірізділік принципі

Дидактикалық ұстанымдарды көрсетіңіз:ғылымилылық, саналылық, жүйелілік

Дискуссия әдісі:Өз пікірін айтып қана қоймай, оны қорғайды)Дәлелді түрде басқаның пікіріне сын айтады, өзгенің пікірін жоққа шығара алады) Қызбалық, бос сөйлеу, жалаң шешендікке жол берілмейді) Байсалды, ойлы диологтық қарым-қатынас

Дискуссияның басты ұстанымдары :қызбалық,бос сөйлеу,жалаң шешендікке жол бермеу, байсалды, ойлы диалогтік қарым-қатынас

Дискуссияның ең негізгі түрі:дөңгелек стол басындағы отырыс,симпозиум,дебат

Диспут айтыс сабақтарының негізгі әдіс-тәсілдері:Сұрақтар.

Драма жанрындағы ұғымдар)акт

Драма жанрының ұғымдары: Көрініс,Ремарка,Қатысушы.

Драмалық текке жататын әдеби түрлер:Комедия,Трагедия,Драма

Драмалық шығармалар қандай сипатта беріледі:Трагедиялық,Комедиялық,Драмалық

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі:Драмаға тән сахналық белгілерді таныту;Мәтінді рөлдерге бөліп мәнерлеп оқыту;Әртістердің образға кіруі жайлы мағлұмат

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшелігі)мәнерлеп, рольге оқыту

Драмалық шығармаларды оқыту ерекшеліктері:драманың жанрлық ерекшеліктерін талдай отырып аштыру

Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын әдістер:Пьессадағы негізгі тартысты анықтау,Басты кейіпкерлерге мінездеме беру

Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын тиімді сабақ түрлері:)Концерт-сабақ) Композициялық сабақ)Әдеби-композициялық сабақ)Әдеби монтаж сабағы.

Драмалық шығармаларды өтерде мұғалім оқушыларға мынадай жұмыс түрлерін жүргізуге болады:Мұғалім алдымен өзі оқып көрсетеді, Оқушылар рөлдерге бөліп оқиды, Басты кейіпкерлерге мінездеме береді

Драмалық шығармаларды талдау әдістемелері)талдау алдында оқушыларға әдеби-теориялық ұғым беру

Драмалық шығармамен оқушылар ең алғаш танысатын сынып:8

Драмалық шығарманы оқытқанда мұғалімнің назар аударатыны) Шығарманың сюжеті)Кейіпкердің мінезі)Кейіпкердің характері

Драманы талдау алдындағы жұмыстар:Драмалық шығармалар туралы түсінік беру;Драмалық шығарманың түрлері туралы түсінік беру;Трагедия, комедия, пьеса-драма туралы түсінік беру.

Дулат Бабатайұлы қай жерде туылған)Шығыс Қазақстан облысы

Дулат Бабатайұлының 6-7 және 8-9-сыныптарда қандай өлеңдері оқытылады:«О, Ақтан жас, Ақтан жас» «Аягөз қайда барасың», «Өсиет», «Ата қоныс Арқадан»,«Ей, Ақтан жас»

Дулаттың арнау өлеңдерін көрсет)«Бараққа»,«Кеңесбайға»

Дулаттың жетім бала туралы өлеңін көрсетіңіз)«Ақтанға»

Дулаттың туып өскен өңірін «Атамның қонған қонысы» деп тебірене жырлаған өлеңі)«Сандықтас»

Дүркінді өткізілетін сыныптан тыс жұмыстарға жатқызылады: Олимпиадалар, Апталықтар, әдеби орындарға саяхаттар

Е.Ысмайлов пен Т.Ақшолақовтың құрастырған «Әдебиет хрестоматиясы» қай жылы басылды:1938

Еділдің бойы ен тоғай-Ел қондырсам деп едім.Жағалай жатқан сол елгеМал толтырсам деп едім», -деген жолдарды жазған ақынды табыңыз)Махамбет

Ежелгі дәуір әдебиетінің 6 және 8-9-сыныптардағы үлгілері:Күлтегін, Алып- Ер Тоңа жыры, Орхон ескерткіштері Қорқыта ата кітабы, Оғыз Қаған жыры, Оғызнама.

Екі нәрсені, құбылысты салыстыруды не дейміз:Теңеу

Екі немесе біренше пәндерге байланысты материалдар тоғысып келгенде бірнеше пәндер бойынша деректерді біріктіріп бері мүмкін болған тақырыптарда қандай сабақ түрін өткізуге болады:Қос, үштік сабақтар (интеграл)

Ең алғаш дидактикалық материал жинағы нешiншi жылы жарық көрдi:1969.

Ең әуелі мектепке керегі – білімді, педагогика, әдістемеден хабардар, оқыта білетін мұғалім», - кімнің сөзі? А.Байтұрсынов

Ер Төстік» ертегісін оқып үйренудегі жанрлық ерекшелік)эпикалық жанр

Ер Төстік» ертегісінің кейіпкерлері: Ерназар, Көлтаусар, Кенжекей

Ересек 13-14 жастағы жасөспірімдердің даму барысында қандай ерекшеліктер бар)психология және физиология

Ересек жастағылар нешенші сыныптағы жасөспірімдер)8-9 сыныптағы 13-14 жас

Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:13 – 14(15,16,17)

Ересек жастағылар:Айналасына өз көзқарасымен қарайтындар, Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары, Өз алдына көрекем шығарманы талдай білетіндер

Ересек жастағылар:Психологиясы, физиологиялық дау барысында өзіндік ерекшелігі бар, айналасына өз көзқарасымен қарайтын, мұғалімнің бағыт – бағдарымен жүретіндер.

Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады 9,10,11

Еркін немесе шығарма жолымен әңгімелесу дегеніміз?Әңгімелеу автор немесе кейіперлер атымен немесе әңгімелеуші атынан жүргізіледі.

Ертегі қай сыныптарда оқытылады)5-9

Ертегі мәтінін мазмұндатудың әдіс тәсілдері:Мәтінге жуық толық мазмұндау;Өздеріне ұнаған оқиғаларды ғана мазмұндау;Мұғалім сұрағына жауап-мазмұндау.

Ертегілер қанша топқа бөлінеді)3

Ертегілер нешінші сыныптарда оқытылады:2-4,5,9

Ертегілерді қамтитын ғылымның саласы:Халық ауыз әдебиеті, Фольклористика, Жазба әдебиетінен бұрын дамыған ғылым

Ертегілерді оқыту ерекшелігі) түсіндірмелі баяндау әдісі

Ертегілердің тәрбиелік мәні қандай)қиялдауға үйретеді

Есек пен бұлбұл” мысал өлеңіне жасалатын тиімді жоспар:сюжеттік-композициялық жоспар.

Есек пен бұлбұл» мысалын Крыловтан кім аударды?)Абай Құнанбаев

Есек пен бұлбұл» мысал өлеңінде астарланатын жайлар: сезімсіздік, топастықты,көрсоқырлықты

Есенберлин қай жылы дүниеге келген)1915 ж

Есте сақтау қабілетін дамыту үшін сызба, диограмма қолдану, талдауды дәптерге түсіру тәсілдері қолданылатын талдау сабақтарының әдіс түрі:Көрнекілік әдісі

Есту көрнекілігіа) техникалық құралдар, әңгімелеу

Есту, көру процестері неше түрге жіктеледі)3

Естуге негізделген көркекіліктер)Ақын-жазушылардың даусы, естеліктер, әңгіме

Естуге негізделген көрнекіліктер: Күйтабақтақ)Үнтаспаға жазылған естеліктер)Музыка туындылары

Есіл бойында» әңгімесі қандай романнан алынған үзінді, қай сыныпта)«Өмір мектебі»(7)

Ж.Аймауытовтың «Көрнекі оқыту» жайындағы пікірі:«..Нәрсенің өзі болмаса тұрпаты көрсетіліп, ұғым беріледі», «Көзге көрсетілмей ұғындылығанның бәрі бос сықылды»,«Көз көрмегеннің бәрі бекер».

Ж.Аймауытовтың «Шернияз» драмасы қай ақынға арналған қай сыныпта оқытлат)С.Торайғыров(10)

Ж.Аймауытовтың ағартушылық-педагогикалық саладағы ғылыми еңбегі)Психология

Ж.Аймауытұлының ХІ сыныпта монографиялық түрде арнайы талданатын шығармасы қайсы)«Ақбілек»

Ж.Баласағұнның «Құтты білік» кітабында көтерілген ең басты мәселені табыңыз.) ел бірлігі

Жадит ағымының көш басшысы Байтұрсынов

Жадитшіл оқытудың басты тәсілі) түсіндіріп оқыту

Жаз» өлеңі қай жылы жазылған)1889 ж

Жазба жұмыстардың күрделі түрлері қайсы)шығарма

Жазба жұмыстарындағы тілдік-сөйлемдіккемшіліктер:Сөз мағынасының дәл қолданылмауы; Сөйлем мүшелерінің грамматикалық тұрғыдан дұрыс байланыспауы; Қыстырма сөздердің көп кездесуі.

Жазба жұмысының түрлері: Шығарма. Мазмұндама. Анатация.Реферат

Жазбаша жұмыстардың түрлері:Шығарма-талдау) Шығарма-сырласу)Шығарма-пікірлердің

Жазбаша шығарма жұмыстарының жоспары неше бөлімнен тұрады)үш

Жазушы стиліне талдау жасау көмектеседі:авторлық көзқарас, идеяны ашуға

Жазушы стиліне талдау жасауға көмектеседі)Автордың өмірбаяны, дүниетанымы, шығарманың тілдік ерекш., өскен ортасы, алған білімі жайлы мағұлмат

Жазушыға тән ерекшелік)стиль

Жазушының өмірбаянын өту барысында қолданылатын шығарма түрлері) естеліктер

Жай жоспардың күрделі жоспардан айырмашылығы:тармақтарға, тармақшаларға бөлінуінде

Жақсы дерлік те, жаман дерлік те бір әдіс жоқ. Олақтықтың белгісі – бір ғана әдісті білу, шеберліктің белгісі түрлі әдісті білу, керек орында жоқ әдісті табу да қолынан келу,” деген құнды ойларды айтқан:М. Жұмабайұлы

Жалпы жазба жұмыстары тіл дамытумен қатар, балаларды ойлай білуге нешінші сыныптардарды қамтиды)5-7 сыныптарды

Жалпы 7 жылдық мектеп жүйесіне көшу)1931

Жалпы білім беретін мектепте әдебиетті жанрлық және тарихи-хронологиялық жолдармен оқыту арасы:5-7,8-9,10-11

Жалпы білім беретін мектептегі әдеби білім беру мазмұнының сатысы:екі сатыдан

Жалпы білім беретін орта мектепте әдеби білім берудің алғашқы кезеңі қай сыныптарды қамтиды:2,4,5,6,7

Жалпы білім беретін орта мектепте оқушыға көркем әдебиет қай тұрғыда оқытылады:Сөз өнері ретінде;Оқиғаның көркем баяны тұрғысында;Суреткердің сұлу, әсем мәнер-машығы, өзіндік жаңалығы

Жалпы және арнаулы білім беретін орындардың бағдарламалары мен оқулықтарын жетілдіру мәселелерін қарастыратын мекеме:Білім академиясы

Жалпы орта білім беретін мектептерде әдебиет жеке пән ретінде оқытылатын сынып:5

Жалпыға тән сабақтың өтілу формасы қанша бөліктен тұрады)8

Жамбыл Жабаевтың 7-сыныпта оқытылатын шығармалары: «Аттандыру»,«Алғадай туралы әрбір ой»,«Атаның әлдиі»

Жан-жақты толық талдауда көркем туынды қалай қарастырылады)Алдымен көркем мәтін тұтастай оқытылады, сын-сараптаулар ескеріледі)Автордың идеялық тұжырымына мән беріледі

Жан-жақты толық талдауда көркем туынды қарастырылады:тұтастай

Жан-жақты, толық талдау қалай аталады:)Мәтіндік талдау.

Жанр ұғымының анықтамасы:өнердің барлық түрлерінде тарихи қалыптасқан іштей жіктелім жүйесі, әдеби шығарманың қалыптасқан типі

Жанр, тип, стиль, әдіс, композиция сөз болатын лекция:Әдеби-теориялық лекция

Жанр» сөзі француз тілінде «тек» ұғымын береді.

Жанрдың қай түрі аталған)Поэзия

Жанрдың түрі:поэма, повесть, лирика

Жаңа білімді ой елегінен өткізу, бұрынғы біліммен байланыстыра отырып, жаңа көзқарас тудыру:рефлексия

Жаңа мәліметпен, идеямен, жаңа мазмұнмен танысуға болады:Ой-толғаныста)Пысықтауда)Мағынаны тануда

Жаңа сабақты түсіндіруге баса көңіл бөлетін сабақ түрі:жаңа білімді меңгерту сабағы

Жаңа буын оқулықтары бойынша 10-сыныпта қамтылған әдебиеттің кезеңі)ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті

Жаңа буын оқулықтары бойынша 9-сыныпта қамтылған әдебиеттің кезеңі)халық ауыз әдебиет

Жаңа буын оқулықтары бойынша әдебиеттің тарихи курсын оқытудаға ерекшелік)Әдебиеттің тарихи курсының алғашқы кезеңі 8 сыныптардан басталуы, 9-11 сыныптарда қысқаша тарихи курстың оқытылуы

Жаңа буын” оқулықтарының авторының бірі:Т.Қонысбаева

Жаңа білім қалыптастыру типінде болатын сабақ кезеңі:Кіріспе сабақта

Жаңа дидактика)оқушының ынтасын, жұмысқа күшін, бағытын көздейді

Жаңа оқыту технологиясына енеді:Ойындық, коммуникативтілік, саралап-деңгейлеп оқыту

Жаңа педагогикалық технологияларға тән ерекшелік)“субъект - субъектілік” қатынас

Жаңа сабақты түсіндіру мерзімі)15-20 м.

Жаңа тақырып оқу бағдарламасында берілген уақытынан бұрын әр сабақта қысқаша түсіндіріліп отырылады.Бұл қай әдіс?Оза оқыту

Жаңа технологиялардың:Венн диаграммасы, галереяға саяхат, семантикалық карта, кубизм, бес жолды өлең, топтастыру, еркін жазу, болжау кестесі

Жаппай сауатсыздықты жою уақыты:1917-27 жыл

Жасөспірімдердің психологиясы, физиологиялық даму барысында өзіндік ерекшеліктері, қай жастағы балалардада бар)Ересек 13-14 жастағы

Жауыздық пен махаббат», «Заман біздікі», «Шығыс ұлтына хат», т.б. шығармалар жазған жауынгер-публицист жазушыны атаңыз, тәрбиелік мәні)Б.Бұлқышев (елін сүюге)

Жәрмеңке сабағының негізгі әдіс-тәсілдері)Концерт

Жеке бір шығармаларды талдау, белгілі бір тақырыптарға баяндама жасау, шығармашылық мінездемелер жайындағы тапсырмалар жүргізілетін әдіс түрі:Зерттеу әдісі

Жеке сабақ мақсаттары :Білімдік. Тәрбиелік.Дамытушылық.

Жеке тұлғаға бағытталған сабақ жоспары:Оқушылардың тілегі, ынтасы ескеріледі, оқушы – субьект)* Оқушының зерттеу жұмысын тексеріп, бағалаған кезде оның кемшіліктерінен гөрі, жетістіктеріне көбірек көңіл бөлінеді )* Тапсырмаларды қалауына байланысты таңдап ала алады

Жер бетiндегi ғылымдар негiзгi қарастырылатын объектiсiне қарай нешеу?)2

Жобалап оқыту технологиясындағы сабақ жоспары:Пәнаралық байланысқа негізделед)Зерттеу, іздендіру бағыты басшылыққа алынады)Модель, конструкция, сценарий, инсценировка, презентация жасау сияқты шығармашылық жұмыстарға негізделген оқушылар іс-әрекеті ұйымдастырылады

Жоғарғы белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды - өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс:Белсенді оқыту әдісі. Эвристикалық. Сұрақ-жауап әдісі

Жоғарғы сыныптан (10-11) тарихи-әдебиеттік курсты оқытуда берілетін тәрбие:Көркем шығарманы оқып үйренуге, Эстетикалық деңгейін көтеруге, Көркем шығарманы өз бетінше талдау жасауға

Жоғарғы сыныптарда әдебиет сабағынан жүргізілетін жазба жұмыстардың негізгі түрі:шығарма

Жоғары белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды-өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс: Компьютер арқылы бақылау әдісі,Белсенді оқыту әдісі, Интерактивті оқыту әдісі

Жоғары оқу орындарына арналған «Қазақ әдебиетін оқыту методикасы» (1969) еңбегінің авторы:А.Көшімбаев.

Жоғары сыныпта тарихи-әдеби шолу тақырыпты өту кезеңі нешеге бөлінеді)2

Жоғары сыныптар)9

Жоғары сыныптарда әдебиет сабағынан жүргізілетін жазба жұмыстардың негізгі түрі)Шығарма.

Жоғары сыныптарда кіріспе жұмыстар қандай мақсатта қолданылады) білімдерін кеңейту,дүниетанымын арттыру

Жоғары сыныптарда қазақ әдебиеті тарихының қысқаша курсын өтуде маңызды орын алатын әдеби білім саласының бірі:Монографиялық тақырыптар

Жоғары сыныптарда қорытынды сабақ өткізудің тиімділігі неде)іскерлігін арттыру мақсатында)жаңа біліммен ұштастыру үшін)икем-дағдыларын жұмылдыру үшін)оқушыларға терең білім беру жүзеге асады)оқып кеткен шығармасына қайта үңіледі) оқытудың жалғаспалық принципі тоғысады)оқытудың жүйелілік тоғысады)оқытудың ғылымилық принципі тоғысады) өзбетімен іздену жұмысына кіріседі) шығармаға басқа мақсат,басқа көзқараспен қарай бастайды

Жоғары сыныптардағы шолу сабақтарын өткізгенде жүргізілетін әдісЛекция әдісі

Жоспар түрлері:Күнтізбелік, тақырыптық, сабақ жоспары

Жоспарды ыңғайлы жасайтын сөйлемнің түрі:атаулы сөйлем

Жоспардың қай түрі аталған)сабақ

Жоспардың неше түрі бар?2

Жоспарлаудың жаңа әдістеріa)жоспар-күнделік

Жұртшылықтың ой-санасын алғаш оятқан газет:“Серке”

Жүйрік ат, алғыр құс, қыран бүркіт дегенде қандай тәсіл бар)Эпитет

Жыл соңындағы оқуышлардың бағалауы қалай аталады?Жылдық қорытынды бақылау жұмысы

Зерттеп оқу әдісінің мақсаттары: Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде өз беттерінше ойлануға үйрету;Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде толғануға үйрету;Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде ғылыми қорытындылар жасай білуге үйрету.

Зерттеу әдістерін көрсетіңіз)Қосымша материалды өз бетінше оқу

Зерттеу әдісі:Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру, қосымша материалдарды арттыру, өз бетімен ізденуі, проблеманы шешуде тиімділікті арттыру.

Зерттеу әдісі дегеніміз)білімнің ғылимилығын арттыру,оқушыларды іздендіру

Зерттеу әдісі қолданылатын әдебиет сабағы)оқушыларды семинар, конференция сабақтарында ғылымға бейімдеу

Зерттеу әдісін қолданудағы мақсат: Берілетін білімнің ғылымилығын арттыру.Білімді қосымша материалдармен байыту.Оқушыларға өз беттерімен проблема шештіру.

Зерттеу әдісіне тән тәсілдер:Мұғалімнің сынып алдына проблема қоюы Шығарманы өз бетімен талдау;Өз беттерінше қорытынды шығару.

Зерттеу әдісінің анықтамасы:*Білімнің ғылымилығын арттыру *Оқушыларды іздендіру* Өз бетімен проблема шештіру

Зерттеуші ғалымдар:И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, М.Н.Скаткин, Т.Ақшолақов, Қ.Тасболатов, проблемалап оқытуды өз алдына әдістің жаңа түрі, - деп дәлелдейді. Қай автор артық:Н.Скаткин

И.А. Лернердің пікірінше проблемалық оқыту дегеніміз)Оқушының творчествалық дербестігін дамытады

И.А.Каиров, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипова, Л.В.Занковтың бірігіп жазған еңбегі)«Педагогика»

И.Я.Лернер, М.Н.Скатин оқыту әдістерін нешке бөлді)3

Идеялық мағынасы моральға жататын мәселелердің біріне қатысты үгіт айту, насихаттау, жақсылықтан үлгі-өнеге, ғибрат алу, жамандықтан безіну, жиренуге арналған шығарма жанры:мысал өлеңдер

Иллюстрациялар,мүсін, сурет, көрнекіліктің қай түріне жатады:Көруге негізделген көрнекілік

Имандылық,адамгершілік» проблемасы кімнің алғашқы әңгімелерінде)М.Әуезов

Индукция дегеніміз не:жеке оқиғадан жалпы ережеге келетін ойлау формасы * нақты заттардан жалпы ережеге келетін ойлау формасы * жалпы ережеге келетін ойлау формасы

Инновация» латын тілінен аударғанда: «Жаңадан бастау» «Жаңарту» «Өзгерту».

Инсерт стратегиясы СТО технологиясының қай кезеңінде жүзеге асады:Мағынаны ажырату.

Интегративтік (пәнаралық байланыста) оқытуға негізделген сабақтар:Дуэт (қос) сабағы;Трио (үштік) сабағы;Гармония сабағы.

Интеграциялап оқытудағы, интеграция қандай мағынаны білдіреді:Біртұтас, бүтін деген мағынаны білдіреді

Интеграциялы оқыту деген:Оқытудағы бірнеше пәндер мен ғылымдардың синтезделген тұтастықтағы

Интеграциялық сабақ түрі:трио сабақ (үштік сабақ)

Интерактивті оқыту» қай жылы интернет желісінің дамуына байланысты қолданысқа еніп еді:1990 ж.

Качурин, Маранцман, Ионин әдіс-тәсілдер:Көркемдік интерпретация әдісі, Шығармашылық әдіс, бұрынғы білімдірін жаңғырту, Ізденім әдісі,жаңа ақпарат алуға қызығушылығын туғызу

Кейіпкер потреті:Бет - әлпеті.Кескін-келбеті. Сырт-пішіні.

Кейіпкерге мінездеме жасауға қажетті компоненттер:Портрет, диалог, монолог, автор мінездеуі

Кейіпкерге мінездеме берудің түрлері:Салыстырмалы мінездеме, Дара мінездеме, Топтау түріндегі мінездеме

Кейіпкерді талдауға қажетті әрекет) Көркем мәтінді толық оқып шығу) Тура және жанама мінездемелер, Оқиға суреттелген уақыт, заман тынысын жақсы ұғу

Кейіпкерді талдауға қажетті әрекет:мінездеме жасату

Кейіпкерлердің ұқсастық жақтарын және айырмашылықтарын саралау мына мінездемелік жоспарда кездеседі:салыстырмалы мінездемеде

Кеңес мектептеріндегі оқыту методикасының негізі» атты еңбегінде мұғалім бар білімін оңай түрде оқушыларға түсіндіре алмаса, ол білімнен пайда аз. Олай болса тетіктің көбі методта, метод – мұғалімнің қолындағы негізгі қаруының бірі... «Сондықтан осы қарумен мектеп құралдануы керек»:Ш. Әлжанұлы

Керқұла атты Кендебай” ертегісін оқытуда берілетін әдеби-теориялық ұғым:ауыз әдебиеті, қиял-ғажайып ертегі туралы

Кеспе қағаз, сөзжұмбақ сабақтың қай түріне жатады)көрнекілік

Кино, телехабарлар оқу фильмдері көрнекіліктің қай түріне жатады)Көру, есту

Киносценарий, инсценировка талдаудың тиімді тәсілі:әдеби талдаудың

Киносценарий, инсценировканы талдаудың тиімді тәсілі:Әдеби мәтінді алдын ала толық оқып шығу)Сын-мақалалармен терең танысу)Экраннан, сахнадан күні бұрын зерттеп көріп алу

Кластан тыс жұмыс түрiн көрсет)сұхбат жүргiзу

Комедия жанры шыққан тек:Драмалық

Коменскийдің дидактикалық идеяларын қай ғалым одан әрі дамытты: И.Г.Песталоций,Ф.А.Дистервег,К.Д. Ушинский

Коменскийдің педагогикаға қатысты тұжырымдамасын табыңыз:сабақ өткізу жүйесін ұйымдастыру, білім берудің мазмұнын негіздеу, дидактикалық принциптер мен көрнекілікті, дәйектілікті және табиғатпен сәйкес келуді негіздеу

Коммуникативтік құзыреттілік:Стиль мен жанырды қатысымдық міндеттердің барабар шешімдерін таңдауға және қолдану)* Әдеп нормасы сәйкес өзіндік пікірін білдіру)* Жалпы нәтижеге қол жеткізу үшін түрлі позициядағы адамдармен топта қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді

Композиция дегеніміз:шығарманың құрылысы, шығарманың жанрына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы,шығарманың мазмұнына орай құрамдас бөлігінің тұтастығы

Композиция көбіне қандай жанрға тән болып келеді?ӨлеңПоэмаМысал

Композиция элементтері:Оқиғаның басталуы.Оқиғаның дамуы.Оқиғаның шешімі.

Композициялық жоспар жасалады:мысал өлеңге

Конференция сабақтары төменгі жағдайларда тиімді:Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда; Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда; Саяси мәні бар тақырыптарды қорытындылағанда.

Конференцияның (педагогикалық) анықтамасын көрсетіңіз: кітап, спектакль, фильмдердің мазмұнындағы берілген адамгершілік нормаларын анықтау және соларға белгілі бір көзқарас, қатынас қалыптастыру мақсатында өткізілетін ұжымдық талқылау түрі

Көкпар жарыс сабағының әдіс-тәсілдері)Топтық, жұптық жеке жұмыстар

Көптеген ғалымдар, психологтар оқушыларды көркем шығармаға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыру неше сатыдан тұрады дейді)3

Көптеген ғалымдар, психологтер, мұғалімдер зерттеулері, пікірлері бойынша, оқушыларды көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыру бірнеше сатыдан тұрады.Кіші жас 5-7сын. 10-12-дегі жасөспірімдер.Ересек жас 8-9 сын. 13-14-тегі жас өспірімдер.Үлкен жас 9-11 сын. 15-17-дегі жастар жатқызылды.

Көркем мәтінді талдау нені талап етеді?шығармашылық жұмыстарды

Көркем туынды композициясын талдау тәсілдері:Негізгі оқиғаларды сұрыптау;Бас кейіпкерлердің іс-әрекеттерін салыстыру;Портрет, суреттеулердің көркем туындыдағы орнына тоқталу.

Көркем шығарма тілінің бір ерекшелігі – оның нақтылы образ жасаушылық күшінде» деген пікірді айтушы:М.Горький

Көркем шығарманы жанрлық жағынан жіктеген әдебиетшілер: А.Байтұрсынов,М.Әуезов,Қ.Жұмалиев

Көркем шығарманы оқыту барысында оқушының жас ерекшелігіне қарай зерттелу нешеге бөлінеді)3

Көркем шығарманы әңгімелеуге қойылатын талаптар:Көркемдеп әңгімелеу;Түсінікті етіп әңгімелеу; Мазмұн жүйесін сақтап әңгімелеу.

Көркем антропологияның негізі, қарастыру нысаны – Адам образының көркем мәтінде бейнеленуі

Көркем әдебиеттегі негізгі тұлға)адам

Көркем мазмұндау басталатын сынып:1 сыныптан, 7 жастан, Бастауыш сыныптан

Көркем мәтін, көркем туынды бойынша берілетін тапсырма түрлері:Сюжеттік, композициялық жоспар жасау;Көркем компоненттеріне поэтикалық талдау жасау;Жазушы тілі, стиліне талдау.

Көркем мәтінге жоспар жасауға кірісу:Көркем мәтіннің мазмұнын білгеннен соң, Шығарманың айтар идеясын түсініп барып, Кейіпкерлер тұлғасын жете танығаннан кейін

Көркем мәтіндегі күрделі ұғымдар, мен тіркестердің мәнін ашудағы мақсат:Оқушының сөздік қорын байыту

Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда ескертін кідірістер: Пунктуациялық. Логикалық, психологиялық. Грамматикалық.

Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда көңіл бөлінетін мәселелер:Дауыс кідірістері, саз, екпін, қарқын, әуен

Көркем мәтінді меңгертуде жиі қолданылатын жазу жұмыстарының түрі:мазмұндама

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады: Оқиғаның мазмұндық шытырман желісі; Кейіпкерлердің келешек, соңғы тағдыры; Көркем мәтіндегі шиеленіс, тартыс

Көркем мәтінді оқу барысында оқушыларды не қызықтырады:Оқиға желісі, кейіпкерлер тағдыры.

Көркем мәтінді сыныпта оқу әдістері:Рөлдерге бөліп оқу;Мәтіннің қажет жерін оқу;Нақыштап, мәнерлеп оқу

Көркем мәтінді талдау әдіс-тәсілдері.1. Автор идеясын, нысанасын әдебиеттану ғылымының талаптарына сай талдау әдіс-тәсілдері; 2.Талдауға оқырманды қатыстырып, белсенділігін арттыру бағытындағы әдіс-тәсілдер 3. мектептегі әдеби талдаудың арнаулы әдіс-тәсілдері.

Көркем мәтінді талдау әдіс-тәсілдерін неше топқа бөлуге болады?2

Көркем мәтінді талдау жолдары: Мазмұндық желісіне қарай; Кейіпкерлер болмыс-бітімін байқату; Жазушы стилін аңғарту