§2 Развитие процесса самовоспитания

• «Внешние условия, детерминируя с рождения ребенка развитие его психики, формирование у него предпосылок самовоспитания, в конечном итоге определяют и сам процесс воспитания». 22 стр.

• … самовоспитание имеет направленный на изменение личности характер. 22 стр.

• «Процесс развития позиции человека во взаимодействии с внешним миром, способствуя изменению характера взаимодействия и тем самым целям самовоспитания, лежит в основе развития самовоспитания». 23 стр.

• «… осознание представляет собой переживаемое знание личности, подчеркивает его роль как движущей силы процесса самовоспитания». 24 стр.

• «… движущий фактор самовоспитания – процесс становления и развития общевозрастной позиции». 25 стр.

• «Самовоспитание развивается в процессе формирования личности. Изменения ее позиции во взаимодействии с внешним миром, в процессе осознания человеком своей личности.

Зачатки самовоспитания можно обнаружить уже в процессе непосредственного приспособления ребенка к внешним требованиям, в самоисправлении поступков, которое характеризуется стремлением ребенка изменить конкретные формы своего поведения». 25 стр.

• «Достигнутый к подростковому возрасту уровень самовоспитания позволяет школьнику посредством качественной характеристики своих поступков оценить свои возросшие умственные и физические силы, осознать несоответствие возросших возможностей своему прежнему месту в системе отношений. … подросток нередко совершает поступки только ради того, чтобы подчеркнуть свою самостоятельность». 33 стр.

• «Осознание подростком качеств личности, стремление стать более самостоятельным в жизни, в формировании самого себя, недовольство своими недостатками, препятствующими утверждению своей личности в коллективе, способствуют включению его в процесс самовоспитания». 36 стр.

• «Первый уровень самовоспитания – это самоутверждение качеств личности». 36стр.

• «… подростки, которые путем самовоспитания стремятся утвердить свою самостоятельность, оказываются не в состоянии самостоятельно наплавлять свое самовоспитание, которое определяется зачастую внешними непосредственными ситуациями и может быть охарактеризовано как ситуативное». 37 стр.

• «Опыт деятельности по утверждению своих качеств убеждает детей, что те или иные поступки, соответствующие этим качествам, не гарантируют им желаемого образа поведения во всех ситуациях жизни, не говорят о наличии этих качеств». 38 стр.

• «Становление мировоззрения, процесс абстрагирования качеств личности из единства с поступками ведут к дальнейшему развитию самовоспитания, которое поднимается на новый уровень самосовершенствования качеств». 41 стр.

• «Работа юноши над собой поднимается на стадию самостоятельного самовоспитания. … На самовоспитание юноши можно воздействовать в процессе воспитания. Влияние воспитания на самовоспитание заключается в стабилизации его направленности». 42 стр.

• «Каждому возрасту в силу присущих ему уровня осознания личности и позиции во взаимодействии с внешним миром свойственны определенные возможности и особенности самовоспитания». 43 стр.

• «Важно наряду с организацией самовоспитания, характерного для данного возраста, целенаправленно создавать предпосылки для поднятия самовоспитания на более высокий уровень». 46 стр.