Глава 4.

Организация процесса самовоспитания

• «Эта организация предполагает информацию об образце работы над собой, побуждение детей следовать ему, помощь школьникам в овладении средствами самовоздейстия». 115 стр.

§1 Информация учащихся о роли и средствах самовоспитания

• «Для осознания учащимися процесса самовоспитания, формирования у них образца самовоспитания может способствовать специальная информация о самовоспитании, о конкретных примерах воздействия на себя. Сообщая знания о самовоспитании, важно учитывать возрастные особенности школьников». 116стр.

• «Осознание взаимосвязи воспитания и самовоспитания, методов внешних воздействий и средств контроля за работой личности над собой – одна из важных предпосылок организации самовоспитания в коллективе, повышения его воспитательного влияния на личность». 123 стр.

• «Лишь относясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Петр начинает относиться к самому себе как к человеку». 125 стр.

• «Специальная организация деятельности воспитуемых по самоанализу способствует повышению уровня самосознания и активизирует самовоспитание учащихся юношеского возраста». 125 стр.

§2 Формирование направленности самовоспитания школьников

• «Способствует повышению значимости педагогического образца самовоспитания установление в сознании детей связей между ним и конкретным идеалом, который увлекает школьника, воплощает «в плоть и кровь» образец самовоспитания, открывает перспективу самовоспитания». 131 стр.

• «…далеко не всякий, даже положительный, идеал побуждает школьника к работе над собой. Идеал может повлиять на самовоспитание детей лишь при условии, что они осознают его качества, за поступками героя видят его внутренний мир». 132 стр.

• «Формированию личностного смысла самовоспитания способствуют помимо специфической для этого процесса перспективы «идеального», совершенного развития своей личности в соответствии с идеалом перспективы иного рода – «практические», косвенно связанные с самовоспитанием». 135 стр.

§3 Педагогическое стимулирование деятельности учащихся по самовоспитанию

• «Одно из средств активизации самовоспитания – поощрение. Оно способствует осознанию школьником его положительных качеств, повышает у него уверенность в своих возможностях, стимулирует положительные эмоции, побуждает следовать образцу самовоспитания». 136 стр.

• «Формированию внутренних противоречий, внутренних конфликтов личности, осознанию своих недостатков, стремлению исправить их может способствовать наказание. При характеристике поступка школьника и определении меры наказания необходимо учитывать его мотивы». 140 стр.

• «Формируя у школьника личностный смысл самовоспитания, необходимо эффективно использовать педагогические средства». 141 стр.

• «Однако стремление к самовоспитанию далеко не всегда успешно реализуется. …полезно сообщать учащимся знания о средствах самовоспитания, самообязательствах, личных правилах, самоконтроле, самоотчете, самоприказе, самоубеждении и т.д. Наряду с информацией о средствах самовоспитания необходимо помочь школьникам приобрести непосредственный опыт преднамеренного использования этих средств. Необходимо создать такие условия воспитания, которые побуждали бы детей к управлению собой». 142стр.

• «Действенный путь овладения школьниками самообязательствами по изменению своей личности – организация обязательств у детей по самовоспитанию в коллективе». 142 стр.

• «Реализация самообязательств во многом зависит от способности личности контролировать себя». 143 стр.

• «Общественное мнение в коллективе, коллективная оценка способствуют осознанию школьником своих достоинств и недостатков, стимулируют его сознательные усилия, направленные на самовоспитание. …учащийся находит благоприятные условия для осуществления задач самовоспитания в общественно ценной деятельности». 149 стр.

• «А.С.Макаренко считал, что именно в коллективе создаются оптимальные условия для самовоспитания и ребенок становится активным субъектом воспитания». 150 стр.

• «Воспитание способствует формированию предпосылок самовоспитания, побуждает подростков и юношей к работе над собой». 151 стр.

• «Осознанное отношение к процессу самовоспитания, переживание знания о положительных качествах и недостатках личности способствуют становлению цели и мотива самовоспитания, систематичности и самостоятельности работы над собой». 152 стр.

• «В основе руководства самовоспитанием лежит организация общественно ценной трудовой деятельности школьников, осознание ими своей личности и процесса самовоспитания, овладение учащимися средствами самовоспитания». 156 стр.