§1 Мотивы самовоспитания

• «Будет ли человек работать над собой или нет, зависит во многом от его мировоззрения». 70 стр.

• «Большую роль в направленности мотивов самовоспитания играют потребности и интересы. Интерес (их длительность и устойчивость) как непосредственное выражение потребности способствует образованию конкретных мотивов самовоспитания. Существенным мотивом самовоспитания выступает стремление к успеху. Огромной побудительной силой к самовоспитанию является пример самовоспитания». 71 стр.

• «Наличие идеалов вызывает стремление следовать им. Для интенсивности мотивов самовоспитания большое значение имеет степень переживания человеком различия между собой и идеалом. Осознание достоинств и недостатков собственной личности способствует формированию мотивов самовоспитания. Характер, направленность данных мотивов и программы самовоспитания в целом зависят от мировоззрения и всего психологического мира личности». 73 стр.

§2 Система средств самовоспитания

• «Самоинформация, используемая в целях построения программы совершенствования и ее реализации, становится средством самовоспитания.

… общепризнанные обоснования по оптимизации процесса усвоения знаний: продумать прочитанный материал, установить связи с прежними знаниями, систематизировать и обобщить изученные положения, сделать самостоятельные выводы из полученной информации, использовать приобретенные сведенья в деятельности по составлению программы самовоспитания». 73 стр.

• «Целесообразное использование самоинформации в процессе самовоспитания способствует созданию программы деятельности по самосовершенствованию, наиболее отвечающей интересам развития личности». 74 стр.

• «Осознание самовоспитания, стремление овладеть этим процессом, сделать его более эффективным побуждают юношей записывать и анализировать свои обязательства и личные правила». 76 стр.

• «Ряд авторов отмечают положительную роль дневника в самовоспитании.

Посредством дневниковых записей человек прослеживает ход работы над собой, ставит перед собой конкретные задачи самовоспитания». 77 стр.

• «Важным звеном осуществления программы самовоспитания является вся система средств самовоспитания, которая планируется на высшем уровне сознательной работы человека над собой». 81 стр.

• «В качестве средств самовоспитания в психологической и педагогической литературе указывается довольно значительное число названий: самопринуждение, самопреодолевание, самоприказ, самоуговаривание, самовнушение, самоутешение, самоинструктирование, самонапоминание и др». 81 стр.

• «Под самоуговариванием обычно понимается или самовнушение, т.е. некритическое принятие тех или иных мыслей, или же самоубеждение. Приведение новых доводов в пользу желаемой деятельности, или то и другое вмести взятое». 82 стр.

• «Самовоспитание в целом характеризируется самоутверждение личности, управлением деятельностью в соответствии с ведущими желаниями человека, его взглядами, интересами». 83 стр.

• «В качестве основного средства в системе самопринуждения выступает самонаказание». 83 стр.

• «Принятые самообязательства лишь тогда могут быть реализованы, когда личность контролирует свою деятельность по самовоспитанию. В противном случае желания личности по самовоспитанию и ее конкретное поведение резко расходятся. Наблюдаются факты разочарования некоторых подростков и юношей в возможностях самовоспитания». 84 стр.

• «Достаточно всесторонний и глубокий контроль своей деятельности по самовоспитанию может осуществляться в связи с самонаблюдением и самоанализом, которые в определенном аспекте рассмотрения являются средствами самоконтроля. Самонаблюдение человека над своей деятельностью и переживаниями. Без самонаблюдения не возможен ни самоконтроль, ни самовоспитание». 85 стр.

• «Используя материал, полученный в результате самонаблюдения, человек осуществляет самоанализ, который представляет собой анализ собственного поведения, отдельных поступков, целей, эмоциональных реакций, переживаний, и в конечном итоге – качеств своей личности, мотивов своего поведения». 87стр.

• «Самоанализ может стать опасным для нормального развития личности, если человек склонен преувеличивать собственные отрицательные черты и характеризуется легкой ранимостью. Важно завершать самоанализ практическими выводами, постановкой конкретных задач по совершенствованию личности в общественно ценной деятельности». 88 стр.

• «Развитию у учащихся способности к самоанализу благоприятствуют формирование у них мировоззрения и интеллектуальных качеств, специальные беседы на эту тему, стимулирование самоанализа в процессе практической общественно ценной деятельности. Самоконтроль как средство самовоспитания развивается на основе способности человека контролировать любую свою деятельность». 89 стр.

• «… самоконтроль – способность человека самостоятельно находить, исправлять и предупреждать ошибки и недостатки собственной деятельности, самоконтроль есть сознательное регулирование и планирование деятельности». 90 стр.

• «Изучая самоконтроль, важно различать его виды: непреднамеренный (непроизвольный) и преднамеренный (произвольный) самоконтроль, определяемый сознательно поставленной целью – следить за точностью реализации программы своей деятельности». 91 стр.

• «Первый путь осуществления программы самовоспитания – это подчинение других деятельностей мотиву самовоспитания и превращения их тем самым в деятельность самовоспитания». 94 стр.

• «Второй путь – реализация программы самовоспитания при сохранении учебной, спортивной и другими деятельностями собственных смыслообразующих мотивов и при сопутствующем мотиве самовоспитания». 97 стр.

• «С повышением осознанности самовоспитания, выдвигая цель – реализовать программу самовоспитания, школьник может поставить под преднамеренный контроль ее реализацию в других деятельностях». 98 стр.

• «Существенную роль в стимулировании самовоспитания играет критика и самокритика». 101 стр.

• «Гармоничное существование критичности и самокритичности, их правильное соотношение и устойчивое развитие способствует успешному использованию самокритики как средства самовоспитания. Эффективность использования самокритики как средства самовоспитания зависит от развития ценных качеств личности, ее требовательности, принципиальности и других причин». 103 стр.

• «Далеко не всякое сознательное поведение является волевым». 104 стр.

• «…тезис о единстве долга и ведущего желания человека в волевом акте помогает понять самовоспитание как процесс самоутверждения личности». 106 стр.

• «Волевое усилие может вызываться посредством второсигнальной импульсации, посредством самоприказа». 108 стр.

• «Умей жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой. Сделай ее полезной». 109 стр.

• «Самоприказ зависит от убежденности человека. Самоприказ, который соответствует ведущим жизненным целям человека, его убеждениям, оказывается значительно эффективнее, нежели самоприказ, противоречащий направленности личности, ее основным задачам. В условиях процесса самовоспитания самоприказ используется с целью исправления конкретных недостатков и воспитания положительных качеств». 109 стр.

• «Самоубеждение и самоприказ во многом взаимосвязаны». 110 стр.

• «Процесс самовоспитаня предполагает составление программы деятельности, контроль при ее осуществлении, волевые усилия по ее реализации. Самообязательства, личные правила, самонаблюдения, самоанализ, самоотчет, самоинструктирование, самоконтроль, самоубеждение, самокритика, самоприказ, волевое усилие, используясь человеком в целях изменения себя, становятся средствами его самовоспитания. Эти средства, зарождаясь в процессе самовоспитания, развиваются по мере развития самого процесса». 114 стр.