- •Рувинский л.И. Самовоспитание школьников / л.И. Рувинский, а.Я. Арет. - м.: Педагогика, 1976. – 160 с.
- •§1 Понятие самовоспитания
- •§2 Развитие процесса самовоспитания
- •§3 Роль самовоспитания в процессе формирования личности
- •§1 Мотивы самовоспитания
- •§2 Система средств самовоспитания
- •Глава 4.
- •§1 Информация учащихся о роли и средствах самовоспитания
- •§2 Формирование направленности самовоспитания школьников
- •§3 Педагогическое стимулирование деятельности учащихся по самовоспитанию
§3 Роль самовоспитания в процессе формирования личности
«… искусство педагогического руководства заключается в том, чтобы умело пробуждать и направлять «самодвижение» ребенка, содействовать формированию его инициативы, самостоятельности, творческой активности, способности регулировать и совершенствовать свое поведение …» 48 стр.
«По мнению некоторых авторов, если побольше рассказывать детям о качествах личности и о самовоспитании, то уже в младшем возрасте произойдет осознание детьми своей личности и включение их в процесс самовоспитания». 51 стр.
«… личность – независимое от общественных условий творение самого человека, его самовоспитания». 52 стр.
«В процессе самовоспитания наблюдается качественно новое явление во взаимодействии человека с внешним миром в отличие от непосредственного приспособления поведения человека или же приспособления им окружающих условий к определенной целесообразности». 53 стр.
«Самовоспитание открывает новый этап взаимодействия между личностью и внешним миром, новый этап в ее развитии». 54 стр.
«Самовоспитание значительно активизирует процесс формирования личности, способствует преодолению недостатков в развитии ценных черт личности и воспитанию у детей воли, ответственности, дисциплинированности и других положительных качеств». 57 стр.
«А.С. Макаренко подчеркивал, что воспитанник не пустой сосуд, который надо заполнять положительными привычками, навыками, качествами, а активный субъект со своими достоинствами и недостатками». 59 стр.
«Изучение взаимосвязи процессов воспитания, перевоспитания и самовоспитания позволяет глубже раскрыть роль последнего в формировании личности. Перевоспитание, разумеется, невозможно без формирования, наращивания положительных свойств. В этом процесс перевоспитания смыкается с процессом воспитания. В процессе перевоспитания происходит ломка, разрушение недостатков. Отрицательных динамических стереотипов». 60стр.
«Педагогически целесообразное самовоспитание, возникая в результате прохождения трудным школьником определенных этапов процесса перевоспитания, само является необходимым условием завершения этого процесса». 61 стр.
«Эффективная воспитательная работа, продуманная, целенаправленная организация самовоспитания побуждают школьника взять на себя ряд обязательств по самовоспитанию, совершить новые поступки с целью личности, помогают ему овладеть средствами самовоспитания – активизируют этот процесс». 63 стр.
«… цели самовоспитания с возрастом и развитием меняются: они становятся более реалистическими, а вместе с тем и более жизненно значимыми». 65 стр.
«Значительный упор в программе самовоспитания делается на исправления недостатков, в определенной мере недоделок воспитания. В тоже время самовоспитание способствует дальнейшему развитию сильных сторон личности…» 67 стр.
«Создание в процессе воспитания максимально благоприятных условий для реализации положительных возможностей движущей силы развития личности – самовоспитания – необходимый путь ее всестороннего формирования». 68 стр.
Глава третья
Мотивы и средства самовоспитания