- •Тема 1.1.-1.2.Становлення та розвиток педагогіки як науки. Розвиток, виховання і формування особистості
- •Тема 1.3. -1.5. Дидактика. Сучасні види навчання
- •Тема 1.6.-1.7. Зміст та система освіти в Україні. Вища освіта і Болонський процес
- •Тема 1.8. Закономірності та принципи процесу навчання
- •Тема 1.9.-1.10. Методи і засоби навчання
- •Тема 1.11. Форми організації навчального процесу в школі
- •Тема 1.12. Перевірка і оцінка результатів навчання
- •Тема 1.13.-1.14. Основні закономірності та принципи виховання. Загальні методи виховання
- •Тема 1.15. Характеристика основних напрямів виховання
- •Тема 1.16. Виховання учнівського колективу
- •Тема 1.17.-1.18. Наукові засади внутрішкільного управління.
- •Тема 1.19. Виховання, школа і педагогічна думка в первісному, рабовласницькому і феодальному суспільствах
- •Тема 1.20.-1.22. Я.А.Коменський – основоположник педагогіки нового часу. Західноєвропейська педагогіка Нового часу та Просвітництва кінця хvі – перша половина хіх ст.
- •Тема.1.23.Школа і педагогіка Київської Русі (іх – хіv століття)
- •1.24. Педагогічна діяльність Григорія Сковороди
- •Тема.1.25.-1.27. Школа і педагогічна думка в Україні хіх ст.-хх ст.
Тема 1.8. Закономірності та принципи процесу навчання
Вихідні положення, на які необхідно спиратися в практичній навчальній діяльності – це: |
*принципи навчання |
правила навчання |
закономірності навчання |
методи навчання |
Виховний і розвиваючий характер навчання, зумовленість навчання суспільними потребами, це: |
протиріччя процесу навчання |
*об’єктивні закономірності процесу навчання |
суб’єктивні закономірності процесу навчання |
принципи навчання |
Вчитель після 10-ти хвилинної самостійної роботи почав пояснювати нову тему. Він створив проблемну ситуацію, сам її вирішував, робив висновки і узагальнення. Назвати використані методи викладання: |
репродуктивний |
частково-пошуковий |
метод вправ |
*методи проблемного викладання |
Диференційований підхід до учнів в процесі навчання – це: |
вид |
умова |
*принцип |
індивідуалізація |
До якого принципу Ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? |
наочності |
науковості |
*доступності |
зв’язку теорії з практикою |
До якого принципу Ви віднесете правило «Якомога частіше використовуйте питання «чому»? |
*свідомості і активності |
наочності |
доступності |
науковості |
До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів? |
наочності |
*науковості |
зв’язку теорії з практикою |
доступності |
Домашня робота – це: |
технологія виховання |
засіб навчання |
*форма навчання |
технологія навчання |
Золоте правило дидактики – це принцип: |
науковості |
*наочності |
доступності |
ґрунтовності |
Принцип ґрунтовності вимагає: |
*щоб знання міцно запам’ятовувалися учнями, стали б частиною їх свідомості, основою звички поведінки |
врахування особливостей розвитку учнів, аналізу матеріалу з точки зору їх можливостей і такої організації навчання, щоб вони не відчували інтелектуальних, моральних, фізичних перевантажень |
всебічного розвитку особистості учня |
свідоме й ґрунтовне засвоєння найістотніших фактів, понять, ідей, законів, правил, глибоке розуміння істотних ознак і сторін предметів та явищ |
У чому суть принципів навчання? |
це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя |
це правила, які визначають форми роботи вчителя та адміністрації школи |
це загальні положення процесів навчання та виховання |
*це основні положення, що визначають зміст, форми і методи навчального процесу відповідно до мети і закономірностей |
Що слід розуміти під засобами навчання? |
способи реалізації процесу навчання |
способи взаємопов’язаної діяльності учителя та учнів, спрямованої на засвоєння учнем знань |
зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів |
*матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання |
Що слід розуміти під педагогічним принципом? |
це спосіб реалізації процесу навчання |
це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого учні засвоюють знання |
це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок) |
*це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу |
Що слід розуміти під педагогічною закономірністю? |
*об’єктивна повторювальна послідовність явищ навчально-виховного процесу, яка сприяє підвищенню його ефективності по висхідній лінії |
спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання |
основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок) |
це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу |
Які Ви знаєте різновиди педагогічних закономірностей? |
прямі та зворотні |
традиційні та інноваційні |
*об’єктивні та суб’єктивні |
розвивальні та навчальні |
Які вимоги принципу ґрунтовності навчання? |
*вимагає, щоб знання міцно запам’ятовувалися учнями, стали б частиною їх свідомості, основою звички поведінки |
вимагає, щоб процес навчання стимулював учнів використовувати отримані знання на практиці, аналізувати і перетворювати навколишню дійсність, виробляти власні погляди |
вимагає спрямування на всебічний і гармонійний розвиток особистості |
зумовлений логікою науки й особливостями пізнавальної діяльності, яка відбувається відповідно до вікових закономірностей розвитку дітей |