7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

1. Мультимедийный проектор с экраном

2. ПК с доступом в интернет и подключением к мультимедийному проектору

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1 Методические рекомендации для преподавателей

Изучение дисциплины «Антикризисное управление производится в тематической последовательности. Каждому практическому занятию и самостоятельному изучению материала предшествует лекция по данной теме.

Для успешного усвоения материала необходимо предоставить каждому студенту материал в виде рекомендаций по прочтению литературы, также могут быть предоставлены конспекты лекций, учебные пособия в электронном виде, отражающие основные положения теоретических основ и практических методов дисциплины.

Учебная дисциплина «Антикризисное управление» изучается в течение одного семестра.

Данный курс начинается с введения в Теорию антикризисного управления, студенты знакомятся с основными проблемами, понятиями и историческими аспектами становления антикризисного уравлениякак науки. Дальнейшее изучение материала последовательно знакомит студентов с теоретико-методологическими вопросами общего антикризисного управления, куда входят общие методологические основы, закономерности и система законов управления, а также изучаются и другие теоретические аспекты управленческой деятельности.

С целью приобретения обучающимися навыков использования полученных знаний на практике, преподавателям необходимо обратить особое внимание на применение современных методов и форм проведения практических и семинарских занятий, следует наиболее полно использовать их активные и интерактивные формы.

Практические занятия должны включать задания различных видов, а именно:

• вопросы для дискуссий (обсуждения);

• практические задания для тренинга - дискуссии;

• кейс-стади (конкретные ситуации);

• ролевые и деловые игры;

• задачи;

• темы для подготовки докладов (или рефератов);

• тестовые задания.

Предлагается несколько методических рекомендаций к каждому виду заданий.

Вопросы для дискуссий (обсуждения). Предназначены для лучшего освоения темы. Они позволяют преподавателю отследить не только степень усвоения темы, но также помочь студентам развить способность рассуждать самостоятельно.

Для наиболее полного усвоения материала необходимо предоставить каждому студенту исчерпывающую информацию о способах поиска необходимых материалов для подготовки к занятиям, для выполнения различных заданий, предусмотренных в процессе изучения курса.

Практические задания для тренинга - дискуссии. Этот вид упражнений может быть использован в качестве домашних заданий или в качестве активных видов работ на практическом занятии. Домашние работы выполняются как индивидуально, так и в группах. Целесообразно, чтобы группа студентов при выполнении домашнего задания была не более 3-4 человек.

Кейс-стади (конкретные ситуации ) содержат информацию о наиболее интересных управленческих решениях и проектах в различных отраслях сферы услуг. Рассматривая их, студенты учатся использовать различные концепции, процедуры, инструменты. Одновременно они могут ознакомиться с лучшими бизнес-идеями в сфере услуг последних пяти лет. Цель анализа ситуации заключается не в том, чтобы составить набор «правильных» действий, а в том, чтобы научиться эффективно использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы, предотвращая негативные последствия их использования. После каждой конкретной ситуации преподаватель представляет ряд вопросов, ответы на которые должны дать студенты, используя материалы кейса или привлекая дополнительные источники информации.

Работать над ситуацией студенты могут индивидуально или объединившись в группу. Результаты могут быть предметом домашнего задания или обсуждаться в аудитории.

Ролевые и деловые игры характеризуются направленностью на снятие определенных практических проблем, приобретение навыков выполнения конкретных приемов деятельности. Данная форма проведения занятия проходит, как правило, в форме согласованного группового мыслительного поиска, что требует вовлечения в коммуникацию всех участников игры. По своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации.

Ролевые и деловые игры обладают возможностью воспроизведения, проектирования и моделирования деятельностно-ориентированных отношений, кооперативных коммуникативных связей с вовлечением представителей различных подсистем организации.

Задачи. При изучении ряда тем необходимо выполнение расчетных заданий. На практических занятиях преподаватель предлагает решить типовые задачи, решение которых нацелено на отработку понимания отдельных управленческих моментов и процессов и на их оценку.

Блиц-опросы. Небольшие блиц (экспресс)- опросы проводятся в аудитории на лекции для закрепления материала.

Тестовые задания. Могут быть выданы в качестве домашнего задания Это позволит студентам осуществлять самоконтроль при освоении дисциплины. Тестовые задания, уже разбитые на варианты помогут преподавателю проводить текущий контроль полученных знаний, позволяют выделить ключевые моменты, необходимые повторного выделения.

Использование интерактивный занятий позволит изучение курса «Общий и Таможенный менеджмент» направить на наиболее эффективное изучение, тем самым, разнообразив и углубив получаемые навыки и знания.