KSE_лабораторный практикум

наоборот, обостряют слуховое восприятие. Рихард Вагнер писал свои произведения «Лоэнгрин», «Тангейзер» при красном свете. В противоположность этому можно заметить связь между фиолетовыми, синими, голубыми тонами и меланхолической, медленной музыкой.

Вообще цвет – великий иллюзионист: ничего не меняя физически, он может изменить объективное восприятие. По данным американских психологов, температура воздуха в комнате, окрашенной в теплые тона, кажется более высокой, чем в помещении с синими, голубыми или зеленоватоголубыми стенами. Цвет может значительно изменять наше физическое состояние и мировосприятие.

Порядок выполнения работы Задание 5.1. Рассмотрите иллюзии, представленные в ПРИЛОЖЕНИИ и

запишите свои наблюдения в таблицу 2.

		Результаты наблюдения иллюзий восприятия				Таблица 2
№	Название иллюзии			Наблюдаемый	А как на	Где можно
иллю-					самом деле? И	использовать
зии				эффект	почему?	иллюзию
1		2		3	4	5
1.	Иллюзия движения
2.	Иллюзия	цвета	и
	контраста
3.	Иллюзия	восприятия
	размера
4.	Зрительные искажения

I вариант: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34.

IIвариант: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35.

IIIвариант: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36.

Задание 5.2. Внимательно рассмотрите картинки в приложении (стр. 110-

123)и письменно ответьте на предложенные вопросы по вариантам:

Iвариант: 37, 40, 43, 46, 49.

II вариант: 38, 41, 44, 47, 50.

III вариант: 39, 42, 45, 48, 51.

Задание 5.3. Изучите эффект последствия, выполняя предложенные в приложении (стр. 124-125) действия. Проверьте, верны ли утверждения.

I вариант: 52, 55.

II вариант: 53, 56.

III вариант: 54, 57.

Задание 5.4. Проведите следующие опыты на выявление психологических иллюзий и попытайтесь объяснить результат.

I вариант: 58.

II вариант: 59.

32

III вариант: 60.

58.Отверстие в ладони (рис. 6а). Из тетрадного листа сверните трубочку и приставьте ее вплотную к правому глазу (для левшей к левому) смотря через нее на какой-либо удалённый объект. Свободную руку, раскрыв ладонью к себе, расположите у дальнего конца трубки, касаясь ее сбоку. В результате эксперимента вы увидите объект через круглую дырку в вашей ладони.

59.Парящий палец (рис. 6б). Расположите указательные пальцы на уровне глаз так, чтобы они не касались друг друга. Сфокусируйте взгляд на чёмнибудь достаточно удалённом, например, на стене за ними. Вы увидите парящий палец.

60.Иллюзия Маха. Согните лист белой бумаги, как показано на рисунке (рис. 6в). Положите его на стол сгибом вверх и пристально смотрите на него сверху только одним глазом (важно, чтобы вам было видно пустое пространство под листом). Лист бумаги может казаться вогнутым или стоящим вертикально, при этом яркость листа резко увеличивается. Если сможете удерживать изображение вогнутого листа и двигаться из стороны в сторону, то будет казаться, что лист поворачивается за вами.

а)

б)

в)

Рис.6.

Контрольные вопросы

1.Что такое иллюзия?

2.Что такое оптическая иллюзия?

3.Что такое цветовая иллюзия?

4.Какие выделяют иллюзии по механизму возникновения?

5.Как можно использовать дополнительные цвета в рекламе?

6.Какая существует зависимость между цветом и чувством голода?

7.Возможно ли с помощью цвета «облегчить» предмет?

8.Как помогают иллюзии современным девушкам?

9.В каких сферах деятельности могут быть использованы иллюзии?

10.Что такое действительность?

11.Каково значение оптических иллюзий в профессиональной деятельности?

12.Как связаны иллюзии с мастерством и профессионализмом?

33

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИНЦИПА СИММЕТРИИ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6.1 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ У ЧЕЛОВЕКА

(часть 1)

Цель работы: Изучение принципа симметрии на примере симметрии и асимметрии полушарий мозга человека по тестам Аннет.

Разделы программы: Человек, биосфера, общество, природа, космические циклы.

Необходимые предварительные знания: Киральность живых систем. Лево-

и право полушарность. Проблема двух культур. Теоретические основы социально-экономических приложений концепций самоорганизации. Гуманитарные приложения синергетики.

Оснащение занятий: часы с секундным отсчетом, линейка, калькулятор. Набор слайдов, фотографий, WEB-камера

Программное обеспечение: Gnuplot; Fotochop, kse.exe.(8.1)/ kse.exe.(8.2)

Формируемые компетенции: Знать:

1.гуманитарный потенциал современного естествознания, связанный с формированием мировоззрения, развитием мышления, воспитанием чувств; мультидисциплинарность культуры, естественно-научные картины мира; научные методы анализа, обобщения, восприятия информации, взаимоотношения человека с природой; место человека в ней;

2.достижения современного естествознания в исследовании человека, соотношения личности и индивидуальности, творческой самореализации, закономерности развития интеллекта, основы саморазвития и самосовершенствования в синергетической среде мультикультурного профессионального образования, формирующего профессионализм выпускников;

3.естественно-научные основы здоровья, работоспособности и творческой природы человека, физиологии, свои достоинства и недостатки, средства самосовершенствования, основы самоорганизации в системах любой природы; закономерности саморазвития личности; роста квалификации и мастерства, бесконфликтной профессиональной деятельности;

Уметь:

1.применять знания принципов и законов современного естествознания; использовать их в мультидисциплинарном качестве; ставить цели, анализировать и оценивать информацию; планировать и достигать цели в профессиональной деятельности;

2.использовать достижения современного естествознания в исследовании биосоциальной сущности человека, его естественного стремления к личностному и профессиональному саморазвитию через творчество в повышении своей квалификации

имастерства;

3.развивать способность на естественно-научной основе критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбрать средства устранения недостатков и развития достоинств;

Владеть:

1. культурой естественно-научного, инновационного мышления, способностью обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели, выбирать пути

их достижения, синергетически мыслить глобально, а поступать локально в соответствии с целями развития культуры, общества и человека ;

2.навыками применения естественно-научных знаний закономерностей интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования, способностью постоянного повышения своей квалификации и мастерства;

3.способностью на естественно-научной основе критической оценивать свои достоинства и недостатки в условиях безграничных возможностей открытого кризисного, неравновесного мира, выбора оптимальных путей и средств устранения своих недостатков, самосовершенствования и самореализации.

Литература: [2-5,8,12].

Теоретическая подготовка эксперимента

Симметрия − одно из главнейших понятий естествознания. Свойства симметрии у многочисленных объектов как неживой, так и живой природы обусловлены фундаментальной ролью симметрии в организации и эволюции систем любой природы. Наиболее простым видом симметрии объектов выступает симметрия их пространственных форм. В данной работе изучаются способы такого описания на примерах объектов, предложенных выдающимся отечественным кристаллографом академиком А. В. Шубниковым и известным исследователем биологической диссимметрии Ю. А. Урманцевым.

Зеркальная диссимметрия − широко распространенное явление среди природных объектов, причем как в живой, так и в неживой природе. Крайний случай зеркальной диссимметрии − энантиоморфизм, т. е. пространственная разобщенность и, в принципе, независимое существование «правых» и «левых» форм конкретных природных объектов. Каждый из энантиоморфов является по внешнему виду скорее асимметричным, чем диссимметричным, поэтому термин «диссимметрия» (зеркальная) часто заменяют термином «асимметрия» (зеркальная). Свойства правых и левых энантиоморфов, как правило, разнятся, причем для объектов живой природы это выражается в гораздо большей степени, чем для объектов неживой природы. Ученые предполагают, что биологическая эволюция по-разному влияла на правые и левые формы (или части) организмов, в результате чего они приобрели заметные количественные различия своих характеристик, а некоторые из них − и качественную специфику. Так, например, правое и левое полушария головного мозга человека существенно разнятся у большинства людей по своим функциям и количественным показателям деятельности. Это соответствующим образом сказывается и на других органах тела.

1. Используя тест Аннет (по имени разработавшей его исследовательницы), установите у себя ведущую верхнюю конечность (руку). Для этого письменно ответьте на 14 аналогичных вопросов, отметив знаком «+» привычное использование правой руки, знаком «−»− левой руки и знаком «О»

−обеих рук (т. е. безразличие):

1)при письме;

2)при бросании мяча;

3)держа теннисную ракетку;

35

4)зажигая спичку;

5)используя ножницы;

6)вдевая нитку в иголку;

7)при подметании;

8)держа черенок лопаты при вскапывании;

9)при сдаче карт;

10)забивая гвозди;

11)чистя зубы;

12)вскрывая банку консервов;

13)держа стакан;

14)держа расческу.

Затем подсчитайте коэффициент Кa по формуле:

где N(пр), N(л) и N(0) − число операций, преимущественно выполняемых соответственно правой рукой, левой рукой или, наоборот, обеими руками (например, попеременно). Результат округлите до трех значащих цифр. Используйте критерий выбора:

при Кa > 0,15 − праворукость (правши); при Кa < - 0,15 − леворукость (левши);

при 0,15 > Кa > − 0,15 − амбивалентность (амбидексоры).

Примечание. Ввиду перекрестного направления иннервации конечностей от полушарий мозга праворукость соответствует левополушарности, леворукость − правополушарности.

2. Более надежными, чем тест Аннет, являются тесты на неосознанные двигательные реакции. Протестируйте себя на ведущее полушарие мозга, ответив на нижеперечисленные вопросы по аналогии с п. 1.

1)какой палец занимает верхнюю позицию при переплетении вами пальцев

рук;

2)какую руку вам удобнее помещать сверху при скрещивании предплечий («поза Наполеона»);

3)какая рука активнее движется при выполнении вами аплодисментов;

4)какая нога занимает у вас верхнюю позицию при закидывании ноги на

ногу;

5)какой рукой вам удобнее заводить настенные или настольные часы;

6)какая бровь преимущественно поднимается у вас при удивленном выражении лица;

7)каким глазом вам удобнее подмигивать;

8)какую руку вы прикладываете к губам при «воздушном поцелуе»;

9)то же − при знаке молчания;

10)какой рукой вы машете при прощании или приветствии издалека;

11)какой ногой вы начинаете движение после вставания со стула;

12)какая рука находится у вас под подбородком при размещении головы на руках;

13)какая нога у вас лучше «ходит в темноте»;

36

14) какая рука у вас лучше «в темноте рисует».

Примечание. Последние два упражнения выполняются с закрытыми глазами. В первом случае нужно определить отклонение ходьбы, от прямой, а во втором − большую правильность в рисовании простых фигур (круг, квадрат, звезда и т. п.).

Подсчитайте коэффициент Кb, по аналогии с Кa из п. 1. Воспользуйтесь приведенными там же критериями полушарности и сделайте вывод.

3.Сопоставьте выводы по пп. 1 и 2. При заметном (в 2 и более раз) количественном расхождении показателей, или, тем более, при качественном различии выводов, следует предполагать, что ваша «природная» диссимметрия не соответствует вашей «социальной» диссимметрии.

4.Еще более надежными в сравнении с тестами на двигательные реакции являются результаты исследований морфологических признаков диссимметрии тела. Правда, эти исследования пока находятся в стадии научной разработки, и научных фактов по ним мало.

А. Разместив локти на одном уровне (например, на столе), поставьте предплечья вплотную друг к другу по всей их длине. Затем соедините ладони и определите по кончикам средних пальцев, какая конечность длиннее. Она и будет ведущей.

Б. Расположите рядом два больших пальца рук и, смотря сверху на их ногти, определите визуально, у пальца какой руки ногтевое ложе шире. Эту руку и следует считать ведущей.

В. Смотря в зеркало или воспользовавшись помощью партнера, определите, в какую сторону лица отклонена линия носа. Соответствующую конечность можно считать ведущей.

Г. Измерьте у себя длины обеих ушных раковин с помощью миллиметровой линейки. Удобно это делать попарно друг у друга. Если одно ухо длиннее другого (на 1—5 мм), то соответствующее полушарие мозга является ведущим.

Примечание. Слуховые нервы анатомически связаны со слуховыми зонами тех же полушарии, что находятся на сторонах ушей.

5.Наряду с моторной диссимметрией у человека проявляется и

функциональная сенсорная диссимметрия. Она изучена намного слабее первой,

ирезультаты относятся почти исключительно к зрительному анализатору. А именно, ведущий глаз соответствует ведущей роли полушария мозга с противоположной стороны тела.

А. Выявите ведущий глаз, выяснив, каким глазом вы чаще смотрите в подзорную трубу (микроскоп).

Б. Наиболее точным способом определения ведущего глаза является проведение пробы Розенбаха. В одной из методик этой пробы необходимо, держа в вытянутой руке карандаш, попеременно закрывать один глаз, смотря другим на объект. Если при закрывании глаза проекция карандаша на более удаленный предметный фон смещается, этот закрываемый глаз и следует считать ведущим.

37

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6.1 ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ У ЧЕЛОВЕКА

(часть 2)

Цель работы: Изучение симметрии и асимметрии полушарий мозга человека по тестам по методике Торренса. Определение собственного типа мышления по исследованию поведения.

Разделы программы: Человек, биосфера, общество, природа, космические циклы.

Необходимые предварительные знания: Киральность живых систем. Лево-

и право полушарность. Проблема двух культур. Теоретические основы социально-экономических приложений концепций самоорганизации. Гуманитарные приложения синергетики.

Оснащение занятий: часы с секундным отсчетом, линейка, калькулятор. Набор слайдов, фотографий, WEB-камера

Программное обеспечение: Gnuplot; Fotochop, kse.exe.(8.1)/ kse.exe.(8.2). Литература: [1-5,8,12].

Теоретическая подготовка эксперимента

Уже около полувека известно, что два полушария головного мозга человека неравноценны. Левое полушарие больше склонно к логическому мышлению, а правое − более эмоционально.

Американский психолог Пол Торренс первым исследовал большие группы людей, определяя, какой тип мышления у них преобладает − левоили правополушарный. Набрав большую статистику, он выделил четыре типа мышления:

левополушарный, с преобладанием логики и анализа; правополушарный, с преобладанием эмоций, интуитивного и образного

подхода к проблемам; смешанный, когда то или иное полушарие «включается» в зависимости от

ситуации; интегрированный, когда оба подхода используются одновременно.

Охарактеризуем эти типы.

Левополушарное мышление. Люди с таким типом мышления активно берутся за возникающие проблемы и решают их логично, охотно обсуждая и «проговаривая» эти проблемы. Интуицию они используют только в тех случаях, когда это абсолютно необходимо. Организуют свою жизнь на реалистичных началах, при принятии решений учитывают все фактические детали. Такой человек предпочитает держать свою жизнь под собственным контролем, охотно берет на себя ответственность и любит знать, кто за что отвечает. В своих действиях предсказуем. Высоко ставит свои обязанности, долг. У такого человека все направлено на эффективность, на достижение цели.

Правополушарное мышление. Этот человек предпочитает интуитивный и чувственный подход к проблемам. Логичная стратегия используется только в случае крайней необходимости. Высоко ставит идеальные и гуманистические

38

цели и идеи, часто размышляет на общие темы «о главном». Не любит иметь над собой начальство, ценит собственную инициативу. Для него очень важны отношения с окружающими людьми.

Смешанная стратегия мышления. Такие люди в зависимости от ситуации используют то правополушарное, то левополушарное мышление. Чем больше очков вы набрали в таблице по графе Л или П, тем больше склонность к соответствующему типу мышления. Такой человек имеет тенденцию к непредсказуемости.

Интегрированный тип мышления. У такого человека одновременно и одинаково сильно работают оба полушария. Если по одной из граф Л и П вы набрали больше очков, чем по другой, это означает, что в принципе соответствующий тип мышления у вас преобладает и в некоторых случаях эта тенденция может проявиться − например, при решении особо сложных проблем.

Независимо от того, какой тип мышления у вас преобладает, вы можете научиться и другим стилям. Как видно на примере людей с интегрированным или смешанным типом мышления, человек способен одинаково эффективно использовать и логику, и интуицию. Если вы склонны к логическому подходу к проблемам, попробуйте включить интуицию.

Если многое у вас построено на эмоциях и интуиции, попробуйте применить логический анализ.

Психолог подчеркивает, что ни один из этих типов мышления не хуже и не лучше другого. Они имеют свои преимущества и недостатки, точно так же, как четыре человеческих темперамента − флегматики, сангвиники, холерики и меланхолики.

Предлагаемый тест основан на методике Торренса и позволяет вам самостоятельно определить, к какому типу относится ваше мышление. Прочитав перечисленные ниже 120 вариантов характеристики мышления и поведения, подчеркните наиболее подходящий вам вариант − А, В или С. В конце каждого варианта ответа стоит буква − П (правый), Л (левый) или И (интегрированный).

Ответив на все 40 вопросов, подсчитайте, сколько букв П, Л и И вы набрали.

1. А) Чтобы что-то запомнить или усвоить, мне надо специально изучать эту информацию −Л

B) Я хорошо запоминаю различные факты и детали без специального изучения вопроса − П

C)В разных случаях бывает по-разному −И

2.А) Я люблю фантастику − П

B)Предпочитаю реалистическую литературу −Л

C)Люблю и ту и другую − И

3.А) Иногда я люблю помечтать, а иногда строю вполне реалистичные,

деловые планы − И В) Больше люблю мечтать − П

39

C)Предпочитаю реалистическое планирование −Л

4.А) Читая или занимаясь умственной работой, я люблю слушать

музыкальные записи или радио − П

B)Читать или работать я могу только в полной тишине − Л

C)Если я читаю просто для развлечения, то могу одновременно слушать музыку или радио, но при умственной работе или чтении учебника мне

требуется полная тишина − И 5. А) Если бы я был писателем, я работал бы в жанре художественной

литературы − П

B)Я писал бы только о том, что произошло на самом деле −Л

C)Я мог бы работать в обоих жанрах − И

6.А) Обсуждать свои психологические проблемы и трудности я бы

предпочел в группе людей, которым тоже свойственны эти проблемы −П

B) Я бы предпочел делиться своими психологическими проблемами наедине со специалистом − Л

C)Оба варианта мне подходят − И

7.А) Когда я рисую, то предпочитаю рисовать «из головы», используя

собственное воображение и идеи − П В) Я больше люблю копировать, вставляя кое-что от себя − Л

С) Мне нравится и то и другое − И

8.А) По-моему, меня легко можно загипнотизировать − П

B)Наверное, меня можно загипнотизировать, но не без труда − И С) Вряд ли поддаюсь гипнозу − Л

9.А) Я одинаково люблю остросюжетные приключенческие рассказы и

истории о таинственном и сверхъестественном − И

B)Предпочитаю приключения − Л

C)Больше люблю таинственные истории − П

10.А) В школе я одинаково относился к алгебре и геометрии − И В) Предпочитал алгебру − Л С) Предпочитал геометрию − П

11.А) Если мне придется раскладывать по порядку какие-либо предметы, например, приводить в порядок библиотеку или коллекцию марок, я

расположу их в хронологическом порядке − Л

B)Я больше люблю сортировать предметы так, чтобы были наглядно видны связи, существующие между ними − П

C)Одинаково хороши оба способа классификации − И

12.А) Я хорошо запоминаю тексты и произнесенные слова − Л

B)У меня хорошая музыкальная память − П

C)Я хорошо запоминаю и слова и мелодии − И

13.А) Обычно я завершаю свои дела к указанному сроку − И

B)Планируя свои дела, я исхожу прежде всего из их количества, а уж

во вторую очередь учитываю сроки − Л

40

C) Мне бывает трудно соотнести свои дела с каким-либо определенным режимом дня − П

14.А) Мое настроение часто меняется − П

B)Перемены настроения редки − И

C)У меня почти всегда ровное настроение − Л

15.А) Я люблю общаться с животными − П

B)Я не очень легко нахожу взаимопонимание с животными − И

C)Мне довольно трудно общаться с животными − Л

16.А) Я одинаково отношусь к кошкам и собакам −И

B)Больше люблю кошек − П

C)Больше люблю собак − Л

17.А) В компании я люблю балагурить − П В) Смотря по обстоятельствам, я могу быть серьезным, могу много

шутить и веселиться − И С) Не люблю излишнего веселья − Л

18.А) Я часто рассеян, как бы отсутствую, витаю в облаках − П

B)Такая рассеянность находит на меня лишь иногда − И

C)Я практически всегда сосредоточен, крепко стою на земле − Л

19.А) В телерекламе меня привлекают красиво снятые кадры, приятные

цвета, чувственные образы и сцены − П

B)В рекламе я ценю информативность, которая позволяет сравнить разные товары и сделать свой выбор −Л

C)Люблю красивую и оригинальную рекламу, но в основном она все

же влияет на меня своей информативностью − И 20. А) Когда мне объясняют, как действует тот или иной прибор, я

одинаково хорошо воспринимаю и словесные пояснения, и наглядную демонстрацию − И

B)Предпочитаю, чтобы мне наглядно показали, как он работает − П

C)Лучше пусть объяснят на словах − Л

21.А) Мне безразлично, есть ли иллюстрации в художественной

литературе, которую я читаю − И В) Предпочитаю книги без отвлекающих иллюстраций − Л

С) Беллетристика должна быть иллюстрированной −П

22.А) Я с одинаковым удовольствием прочту повесть или посмотрю ее экранизацию − И

В) Предпочитаю прочесть − Л С) Лучше посмотрю кинофильм − П

23.А) Меня одинаково привлекают ритмичные танцы и поэзия − И

B)Ритмичные танцы мне больше нравятся − П

C)Поэзия больше меня привлекает − Л

24.А) В балете я предпочитаю современное, нетрадиционное течение − П

B)Если балет − то только классический − Л

C) Я не отдаю предпочтения ни классическому ни современному танцу − И

41