KSE_лабораторный практикум

качественном, но и в количественном отношении. Фазовый портрет популяционной динамики системы «хищник − жертва».

Порядок выполнения эксперимента

В работе используется модификация модели ритмов популяций (известных еще под названием «хищник–жертва»), созданной в [8].

1.Используйте для занятия шахматную доску, у которой в раскрытом состоянии нет просвета и уступа между 4-й и 5-й горизонталями, а также два набора плоских фишек разного цвета. Фишек каждого цвета желательно иметь не менее 100 штук, они должны быть совершенно одинаковы по размеру и форме. Диаметр фишки не должен превышать половины (а лучше − трети) стороны клетки доски. Таким образом, в пределах клетки должно умещаться несколько фишек. В качестве фишек модели можно использовать не только фишки от настольных игр, но и пуговицы, монеты и т. п. предметы.

Оптимальным условием для проведения занятия является такое, когда одной моделью пользуются два студента, взаимно помогая и контролируя друг друга.

2.Усвойте и запишите в тетрадь правила моделирования, т.е. правила «игры»: а) в заданном исходном соотношении «хищники», или «лисы» (например, фишки черного цвета), и «жертвы», или «зайцы» (фишки белого цвета), тщательно перемешиваются и равномерно распределяются по «ареалу обитания» (игровому полю);

б) положения фишек, относящихся к двум или четырем соседним клеткам доски, корректируются перемещением фишки в одну, превалирующую клетку; в) «лисы», попавшие на черные клетки, если там нет «зайцев»,

«вымирают» из-за отсутствия «пищи» (т.е. снимаются с доски); г) «зайцы», попавшие на белые клетки, если там нет «лис»,

«размножаются» (т.е. удваиваются по числу); д) «лисы», попавшие на одну клетку с «зайца ми», «поедают» последних и

«размножаются» (т. е. фишки «зайцев» снимаются с доски, а фишки «лис» удваиваются на занятых ими полях);

у) после выполнения всех правил игровой цикл (тайм) повторяется с использованием оставшихся фишек.

3.Выполните не менее 30 игровых циклов (таймов) с наборами фишек, каждый раз фиксируя в тетради результат очередного тайма. Исходное соотношение фишек задается преподавателем (например, 10:20 «лис» и «зайцев» соответственно). Оно может быть разным или одинаковым для всех пар студентов.

4.Зарисуйте графики динамики ритмов популяции, реализованных на вашей модели. Ориентировочный вид графиков показан на рисунке. По оси ординат отложены численности, по оси абсцисс − таймы (Рис.18).

52

– – – «зайцы» —— «лисы»

Рис.18.

5. Проанализируйте представленные на графиках результаты и запишите выводы, ответив на вопросы:

а) какой ритм − хищников или жертв − является опережающим? б) одинаковы ли периоды ритмов хищников и жертв?

в) являются ли колебания численности популяций гармоническими (т. е. синусоидальными по форме)?

Попытайтесь дать объяснения на качественном теоретическом уровне полученным эмпирическим закономерностям, отраженным в графиках.

Контрольные вопросы

1.Каким образом в модели реализуется взаимодействие между популяциями?

2.Зависит ли период ритма популяций от исходного соотношения их численностей?

3.Возможен ли, в принципе, другой исход реализации модели, кроме ритма? Ответ обоснуйте?

4.Какой тип пищевой связи (жесткий или гибкий) реализован в данной модели?

5.Дайте определение популяции.

6.Что такое локальная популяция?

7.Приведите пример ценопопуляций.

8.Где используют понятие микропопуляции?

9.Сформулируйте концепцию устойчивости популяций.

10.Сформулируйте закон ограниченного роста.

11.Сформулируйте закон стабильности возрастной структуры популяции.

12.Опишите критерии устойчивости популяции.

53

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8 ЧЕЛОВЕК, БИОСФЕРА И КОСМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ

№8.1. ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОЛЯ КОНКУРЕНТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ В МАЛОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЕ

Цель работы: Изучение информационного поля конкурентного взаимодействия социальной группы путем анализа социметрических данных, построения матриц Келли, определения уровня организации группы, взаимности отношений, конфликтности, уровня сформированности синергетической среды.

Разделы программы: Человек, биосфера, общество, природа, космические циклы. Эмоции, работоспособность. Основы биоэтики.

Необходимые предварительные знания: Циклы Гумилева Л.Н. Чижевского А.Л., Кондратьева Н.Д. Теоретические основы социально-экономических приложений концепций самоорганизации. Гуманитарные приложения синергетики.

Оборудование: Видеоролик.

Программное обеспечение: Gnuplot; kse.exe.(7.1), Oracle; PL/SQL Developer с переходом на программу с сетевым программированием или с Webинтерфейсом

Формируемые компетенции: Знать:

1.синергетику кооперативных явлений в природе, работы в коллективе, творчества, методы инновационного социотехнического проектирования, принципы и методы творческой деятельности, формирования лидера, организации и управления малыми и средними группами, истоки конфликтности и толерантности в коллективе,

вкоманде);

2.глобальные процессы в природе и обществе и их направленность, концепции биосферы, ноосферы, пассионарности, солнечной и экономической активности, синергетику социально-экономических систем, социогенетические циклы, мотивационные основы жизнедеятельности;

Уметь:

1.использовать кооперативные явления в природе, принципы творчества, разрабатывать инновационные проекты, творчески работать в команде, руководить творческой деятельностью, управлять малыми и средними группами, инновационными предприятиями, преодолевать конфликтные ситуации в коллективе;

2.понимать социальную значимость своей профессии, использовать знания законов современного естествознания, эволюции глобальных, локальных, региональных социотехнических систем в поддержании высокой мотивации к выполнению своей профессиональной деятельности в ноосферных циклах пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий;

Владеть:

1.способностью и навыками творческой работы в малом и среднем инновационном коллективе, разработки инновационных проектов, кооперации с коллегами, работы в команде и самостоятельно, а также управления малыми и средними инновационными коллективами;

2.способностью понимать высокую социальную значимость своей профессии, поддерживать мотивацию к выполнению своей профессиональной деятельности в

54

условиях глобальных процессов в природе и обществе, ноосферных циклов пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий).

Литература: [1-5,8,10,11].

Теоретическая подготовка эксперимента

Взаимоотношения в малой социальной группе являются одним из важнейших факторов (психологическим инградиентом), определяющих результаты ее деятельности, творческий потенциал, состояние здоровья членов группы и т.д. Использование методики настоящей работы (и более сложных методик) позволяет измерить уровень этих взаимоотношений. Подобные методики используются не только в научных исследованиях (в области психологии, социологии, физиологии нервной высшей деятельности и т.д.), но и в практической работе при формировании спортивных команд, экипажей кораблей, диагностике семейных отношений, личности и т.д.

Всякий социальный субъект строит свое поведение, ориентируясь на реальность. Таковой выступает его жизненный мир как верховная реальность, мир его повседневной жизни, мир ближайших ему предметов, социальных феноменов. Именно этот мир дан ему, его сознанию с наибольшей очевидностью и достоверностью. В процессе социального взаимодействия отдельные индивиды, социальные группы, общности исходят из своего жизненного мира, жизненного опыта как наиболее твердого и устойчивого, а, следовательно, и наиболее надежного эмпирического базиса социальной ориентации. Поэтому для исследования тонкостей и нюансов социального взаимодействия, и особенно конфликтного взаимодействия, исходить надо, прежде всего из жизненного мира субъектов этого взаимодействия. Именно здесь кроются истинные мотивы, цели тех или иных поступков и действий агентов конфликта.

Среди причин конфликтов, как правило, выделяют невозможность (или подавление) удовлетворения базовых потребностей субъектов, неравенство этих возможностей, т.е. жизненных шансов различных субъектов, неодинаковый доступ к ресурсам развития. Жизненные шансы, больший доступ к ресурсам выше у тех, кто имеет власть, благодаря которой они подчиняют себе деятельность остальных.

В нестабильном состоянии общественной системы, в ее кризисный период, наблюдается диффузия интересов, обусловленная неустойчивостью социального положения субъектов. Отсутствие же, или слабость правовой системы, призванной регулировать социальные отношения, обеспечивать институциональные формы, т.е. легальные формы, удовлетворения потребностей и интересов, приводят к тому, что притязания субъектов сталкиваются, как в «броуновском движении», что и порождает многочисленные конфликты.

Социальный конфликт − это насильственная форма взаимодействия субъектов социальных отношений, детерминированная несовместимостью их интересов и ценностей и по своей сути сводящаяся к распределению и перераспределению жизненных ресурсов, под которыми следует понимать

55

средства и условия существования и развития этих субъектов (материальные и духовные ценности, способные удовлетворять их многообразные потребности, собственность, власть, территория и т.п.).

Конфликту предшествует социальное напряжение, из которого возникает предконфликтная ситуация. Социальное напряжение − это состояние социальной системы (или полсистемы), характеризующееся нарушением равновесия в балансе обмена деятельностью между ее компонентами и сопровождающееся эмоциональными реакциями негативного плана со стороны субъектов социальных отношений (такими, как беспокойство, страх, враждебность, агрессивность).

Для состояния социальной напряженности характерна ситуация неопределенности, которая является конфликтной средой. Это проявляется в крайнем возбуждении субъектов, зачастую переходящем в истерию, порождаемую неясностью перспектив, неуверенностью в смысле и направленности их действий. (Истерия вносит определенность, но она, как правило, связана с формированием образа врага, о чем будет сказано ниже). В конфликтогенной среде очень часто используется провокация для разжигания конфликта.

Таким образом, из состояния социальной напряженности формируется предконфликтная ситуация. Предконфликтная ситуация − это совокупность конкретно-исторических обстоятельств, сложившихся в жизненно важном для социального субъекта пространстве, нарушающих его онтологическую безопасность. Нарушение онтологической безопасности отражается в чувстве беспокойства, страха, незащищенности или ущемленности интересов субъекта, вызванных явным или неявным посягательством на его сложившийся и устоявшийся социальный статус со стороны других субъектов.

Предконфликтная ситуация возникает в условиях нарастающей социальной напряженности в рамках социума, которая в свою очередь обусловлена каким-либо кризисным явлением в экономике или политике.

Одним из непременных условий возникновения социального конфликта является его катализатор. Катализатор конфликта − вполне определенный элемент жизненных ресурсов или жизненных шансов для развития тех или иных социальных субъектов, по поводу, которого сталкиваются их интересы. Все социальные отношения носят предметный характер, беспредметных отношений в обществе не бывает. Это означает, что отношения между социальными субъектами всегда опосредованы материальными и духовными предметами, будь-то природные вещи или продукты человеческой деятельности, способные удовлетворять материальные и духовные потребности. В соответствии с предметами удовлетворения тех или иных потребностей, которые послужили катализатором социальных конфликтов,

можно классифицировать: экономический, политический, правовой конфликт и

т.д. Важной характеристикой конфликта является его интенсивность, которая означает остроту, ожесточенность борьбы его сторон, которая определяется степенью морально-психологической настроенности участников

56

противоборства, материальной и моральной готовностью, а также функциональной способностью сторон вести борьбу до победного конца.

Интенсивность конфликта есть величина переменная, ее можно описать следующей формулой

R=1А (С)-YВ(С),

где R означает интенсивность конфликта;

Y− морально-психологическая настроенность его противоположностей; А и В − стороны конфликта; С − это свойства сторон, которые в своей совокупности дают потенциал

каждой из них.

Нельзя игнорировать агрессию как существенный элемент конфликтной ситуации. На наш взгляд, агрессия есть фундаментальный факт человеческого бытия, она существует и скрыта в глубине человеческой психики, она также как и сексуальность является древнейшим инстинктом человека.

Вприроде все устроено разумно, все имеет смысл и значение, в том числе,

иагрессия, являющаяся необходимым условием выживания любого вида в мире,

еще ведется постоянная борьба за более благоприятные условия, территорию, жизненные ресурсы, за власть, достоинство, лидерство.

Агрессия обеспечивала и обеспечивает селективное воспроизведение, она генетически закреплялась и служила условием естественного отбора, где все слабое и недееспособное элиминировалось. Другими словами, архетип агрессивности, воинственности также универсален, как и биологические основания, на которых он образуется, он есть универсальный субстрат человеческой психики, духовное наследие человечества, сформированное в ходе эволюции.

Агрессивность, будучи частью нашего биологического арсенала, является и

трансцендентальным по своей природе, передается через время, расы,

культуры, определяя индивидуальные и коллективные формы поведения. Сама история подтверждает социально-биологическую значимость агрессии.

Таким образом, биологический шовинизм, присущий всему живому, эволюционируя, перерастает в − социальный. В человеке живет бессознательная установка делить людей на «своих» и «чужих», потенциальных друзей и врагов. Гнев, отвращение и презрение, (триада чувства враждебности) представляют собой эмоциональные механизмы, которые исключают чужого из зоны действия принятых моральных норм, формируется образ врага.

Синдром образа врага включает следующие моменты:

Недоверие − (все, что происходит от врага, либо плохо, либо, если это представляется разумным, преследует в сложившихся обстоятельствах нечестные цели).

Возложение вины на врага − (враг ответственен за существующую напряженность и виноват во всем).

Негативное ожидание − (все, что делается, он делает с единственной целью − нанести нам вред).

Отождествление со злом − (враг воплощает противоположное тому, что мы есть и к чему стремимся, он хочет уничтожить то, чем мы дорожим и

57

поэтому сам должен быть уничтожен; т.е все, что выгодно врагу, вредит нам и наоборот).

Деиндивидуализация − (всякий, кто принадлежит к данной группе, автоматически является нашим врагом).

Отказ в сочувствии − мы не имеем ничего общего с нашим врагом, и проявлять человеческие чувства, и руководствоваться этическими критериями по отношению к врагу опасно и неблагоразумно).

С помощью познавательных функций человек получил возможность вырваться из плена рефлексов, преодолеть регрессию к примитивным моделям распределения по типу «привычное – чужое», «друг − враг». Но этот процесс, к сожалению, обратим и возможна регрессия, возврат к примитивным реакциям, что очень часто происходит в ситуации конфликта. В ходе конфликтных столкновений, с их напряженностью, страхом и стрессами, приобретенные способности Homo sapiens, все то, что мы называем цивилизованностью людей, может быть утрачено, может исчезнуть, и взрослые люди начнут себя вести соответственно моделям раннего детства, т.е. на основе архетипов. Сочувствие и идентификация до такой степени дезинтегрируются, что люди, воспринимающиеся как враги, не только лишаются индивидуальности, их даже не считают за людей Персональная ответственность, вина, угрызения совести, морально-этические нормы − все основные элементы сочувствия исчезают в обращении с врагом.

В разгоревшемся конфликте смысл уже отсутствует, это ситуация уже бессмысленная, и остановить конфликтное столкновение можно только путем приобретения участвующими в нем субъектами смысла, понимаемого в данном случае как со-мысль, сопряжение мыслей, единомыслие, что несомненно достижимо в силу того, что между людьми всегда больше общего, нежели того, что их разъединяет.

Последнее кризисное время все чаще стал использоваться термин «моббинг». Моббинг (mobbing – от англ. глагола to mob – грубить, нападать толпой, стаей, травить) – форма психологического насилия в виде травли сотрудника в коллективе с целью его последующего увольнения. Проявляется моббинг в виде психологических притеснений работника, происходящих на протяжении длительного времени и включающих в себя негативные высказывания, необоснованную критику в адрес работника, его социальную изоляцию, распространение о работнике заведомо ложной информации и т.п. [5].

Понятие «моббинг» было введено в 1963 г. К. Лоренцем [5]. Он называл моббингом феномен группового нападения нескольких мелких животных на более крупного противника. В современном значении термин был впервые употреблен Х. Лейменном, изучавший в начале 80-х годов XX века особенности поведения людей в трудовом коллективе [5]. Х. Лейменн назвал отмеченный феномен моббингом и охарактеризовал его как «психологический террор», который включает «систематически повторяющееся враждебное и неэтичное отношение одного или нескольких людей, направленное против другого человека, в основном одного». Проявление моббинга в обществе

58

основано на противопоставлении «своих» и «чужих» в борьбе за разного рода ресурсы.

Выделяют два вида моббинга: вертикальный – «боссинг» (bossing – от англ. boss – хозяин, шеф), когда психологический террор в отношении работника исходит от начальника и – горизонтальный, от трусливой толпы.

Группы людей, объединенных в организационные структуры, имеют свои традиции, потребности и ценностями. Несоответствие этим элементам порождает конфликты, а также создает проблемы системного характера в коллективе, которые обостряются на фоне реформаций, проводимых в организации.

«Не вылезай» (поперек коллектива), «не будь значимым» (значимее нас), «не думай (больше, чем мы), «не будь умнее» (например, руководителя), «не будь лучше (всех нас)» – подобные экзистенциальные послания программируют человека, группу, подразделение к выбору непродуктивного пути развития.

Основные причины возникновения моббинга.

Личностные причины. Основных «внутренних стимулов» к моббингу не так много: страх, зависть, закомплексованность.

Страх – это одна из наиболее сильных эмоций. В коллективе появляется настороженное отношение, переходящие в неосознаваемое чувство опасности, исходящей от того, кто «не такой, как все». Это относится и к руководителю кафедры, и к сотрудникам.

Частой причиной и вертикального, и горизонтального моббинга становится банальная зависть к более молодому и удачливому коллеге. Во многих случаях зачинщиками травли становятся пожилые сотрудники, которые боятся потерять место, и из-за этого поддерживая заведующего кафедрой в инициируемом им прессинге. Зависть можно рассматривать как форму проявления агрессии. В зависти всегда таится сравнение: «Завидующий интерпретирует чужой успех как свое поражение, а не как выигрыш целого, частью которого он является [5]. В христианстве зависть считается одним из семи смертных грехов.

Организационные причины. Одной из причин, запускающей механизм моббинга, является скрываемое до поры внутреннее напряжение коллектива. Оно возникает по разным причинам, связанным с организацией труда. Это и неясность стратегий и целей, и неодинаковые требования начальника к разным сотрудникам.

Моббингующий коллектив потихоньку «подгнивает». У сотрудников отказывают совесть, на фоне ухудшения трудовых показателей критически поднимается самооценка. Моббинг сплачивает не трудовой коллектив, а толпу, помогает людям создавать себе иллюзию чувства безопасности. Коллектив, в котором не поощряются успехи подчиненных, создаются не выносимые условия для их работы, не развивается. Он застывает на месте, обуславливает уход талантливых и перспективных сотрудников и закрыт для возможных инноваций.

59

Для объектов моббинга (жертв) и его инициаторов (преследователей):

нервный срыв, психическая травма, физические болезни на почве длительного стресса, снижение самооценки, комплекс неполноценности. Мгновения, проведенные штатным «козлом отпущения» в офисе, «свистят, как пули у виска». Жертва боссинга каждую минуту ждет подвоха, подставы, нападения: со стороны непосредственного начальника или со стороны коллег, активно включающихся в «горизонтальный» моббинг.

Производственные конфликты, приобретшие форму боссинга и моббинга должны непременно решаться при непосредственном участии руководителя организации.

Порядок выполнения эксперимента

1.Запишите на отдельном листе бумаги в столбик фамилии всех членов вашей группы (исключая себя), которые присутствуют на занятии (по журналу).

2.Против каждой фамилии поставьте знак «+», «−» или «0», характеризуя свое отношение к этому человеку − соответственно положительное, отрицательное или нейтральное (безразличное).

3.Просуммируйте порознь числа своих положительных, отрицательных и нейтральных выборов и передайте этот результат (анонимно) преподавателю.

4.Составьте социометрическую таблицу 4 согласно своему выбору в следующей форме:

		−	Таблица 4
№ п/п	+		0
1
2
…
n −1
Сумма

Где n – число участников лабораторной работы. 5. Рассчитайте социометрические индексы:

а) индекс взаимности: G = сумма «+» / сумма (число участников работы минус 1),

б) индекс конфликтности: V = сумма «−» / сумма (число участников работы минус 1),

в) индекс нейтральности: N = сумма «0» / сумма (число участников работы минус 1).

Расчетные результаты округлите до трех значащих цифр.

6. Используйте научно-обоснованные градации индексов: а) для индекса G:

0,2 ÷ 0,45 взаимоотношения плохие;

0,46 ÷ 0,65 взаимоотношения удовлетворительные;

60

0,66 ÷ 0,85 взаимоотношения хорошие;

0,86 ÷ 1,00 взаимоотношения очень хорошие. в) для индекса V:

0 ÷ 0,05 конфликтность малая;

0,06 ÷ 0,18 конфликтность средняя;

0,19 ÷ 0,25 конфликтность большая;

0,26 ÷ 0,35 конфликтность очень большая.

6. Составьте таблицу 5 (матрицу) Келли в следующей форме:

					Таблица 5
№ п/п	1		2	…	n
1
2
…
n
Для этого с помощью		одного из бригадиров группе сообщается число «+»,

«−», «0» в каждой клетке таблицы 3.

После получения этих данных рассчитайте коэффициенты в каждой клетке таблицы Келли.

Далее составьте таблицу, подобную 2, в которой в клетках проставляете рассчитанные по формулам п. 6 индексы G,V, N. Сравните свои выборки с рейтинговыми групповыми, сделайте выводы по структуре взаимодействия группы по своим и оценкам группы, все это отразите в отчете по лабораторной работе. Эксперимент производится по алгоритму программы (см. стр. 62).

Контрольные вопросы

1.Чему должны быть равны суммы по строкам социометрической таблицы?

2.Как общая сумма всех выборов группы выражается через число участников опроса?

3.Чему равна сумма значений всех трех социометрических индексов?

4.Как можно интерпретировать заметные различия в индексе нейтральности у исследуемых групп?

5.Можно ли ожидать изменения результатов по мере перехода на следующие курсы?

6.Как строится матрица Келли?

7.Как по матрице Келли построить структуру взаимосвязи в группе?

8.Как по структуре информационного поля определить лидера группы?

9.Что такое конфликт?

10.От чего зависит интенсивность конфликта?

11.Что включает синдром врага?

12. Как связан принцип подчинения с естественным отбором? 13.Как связана агрессия с естественным отбором и сексуальностью?

14.Что общего в поведении людей и животных на конфликтной стадии? 15.Как избежать конфликтов?

61