KSE_лабораторный практикум

16.Чем отличается лидер от руководителя?

17.Какова природа терроризма?

18.Можно ли быть «удобным» для всех?

19.Почему «победа» категория коллективная?

20.Как по структуре информационного поля можно судить о сформированности синергетической среды в группе?

21. Что такое моббинг?

22.Что такое боссинг?

Примечание. Экспериментальные результаты исследования информационного поля конкурентного взаимодействия в малой социальной группе обрабатываются по специальной программе (в лаборатории Г-312), позволяющей во время занятий определить графы рейтинга каждого, рейтинг лидера, конфликтность в группе и др.

Алгоритм действий студентов при выполнении данной работы по вводу рейтинговых оценок пользователем следующая:

1.Запустить программу PLSQL Developer;

2.Во всплывшую форму ввести соответствующие значения, а именно – идентификатор учетной записи, пароль, строку подключения;

3.В левой панели найти себя среди пользователей (Users), и свои таблицы;

4.Ввести команду SELECT для ввода прямых оценок;

5.Нажать на пиктограмму «замочек», ввести значения в таблицу pryam_otsenka для соответствующих “целевых” членов малой социальной группы;

6.Открыть новое окно для ввода SQL-команд, набрать COMMIT, нажать {F8}. Внесенные в таблицу изменения станут постоянными;

7.Ввести команду SELECT для ввода прямых косвенных оценок;

8.Нажать на пиктограмму «замочек», ввести значения в таблицу kosv_otsenka для соответствующих «источниковых» членов малой социальной группы;

9.Открыть новое окно для ввода SQL-команд, набрать COMMIT, нажать

{F8}. Внесенные в таблицу изменения станут постоянными; 10.Получить обработанные данные, интерпретировать их.

Для анализа данных строятся графики плотности вероятности для параметров с шагом 0,10.

Можно ожидать, что построенные зависимости для конкретной группы будут относиться к одному из типов, приведенных ниже в качестве примера результата на рис. 19.

Успешность (конкурентоспособность) группы в сторону понижения выражается списком 4, 5, 3, 2, 1. Наиболее успешной в профессиональном смысле является группа 4. Чтобы определить успешность конкретной группы нужно сопоставить график конкурентоспособности для группы с соответствующими графиками для групп 4, 5, 3, 2, 1 и сделать выводы об успешности данной конкретной группы.

62

Рис.19. Плотность вероятности объективного рейтинга

№ 8.2. ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ АВТОРИТМОВ (часть 1)

Цель работы: Изучение индивидуальных авторитмов, биологических авторитмов работоспособности.

Разделы программы: Человек, биосфера, общество, природа, космические циклы. Эмоции, творчество, работоспособность.

Необходимые предварительные знания: Циклы Гумилева Л.Н. Чижевского А.Л., Кондратьева Н.Д. Теоретические основы социально-экономических приложений концепций самоорганизации. Гуманитарные приложения синергетики.

Оснащение занятий: часы с секундным отсчетом, калькулятор. Набор слайдов, фотографий, WEB-камера.

Программное обеспечение: Gnuplot; Fotochop, kse.exe.(8.1)/ kse.exe.(8.2).

Формируемые компетенции: Знать:

1. синергетику кооперативных явлений в природе, работы в коллективе, творчества, методы инновационного социотехнического проектирования, принципы и методы творческой деятельности, формирования лидера, организации и управления

63

малыми и средними группами, истоки конфликтности и толерантности в коллективе,

вкоманде);

2.глобальные процессы в природе и обществе и их направленность, концепции биосферы, ноосферы, пассионарности, солнечной и экономической активности, синергетику социально-экономических систем, социогенетические циклы, мотивационные основы жизнедеятельности;

3.естественно-научные основы здоровья, работоспособности и творческой природы человека, физиологии, свои достоинства и недостатки, средства самосовершенствования, основы самоорганизации в системах любой природы; закономерности саморазвития личности; роста квалификации и мастерства, бесконфликтной профессиональной деятельности.

Уметь:

1.использовать кооперативные явления в природе, принципы творчества, разрабатывать инновационные проекты, творчески работать в команде, руководить творческой деятельностью, управлять малыми и средними группами, инновационными предприятиями, преодолевать конфликтные ситуации в коллективе;

2.понимать социальную значимость своей профессии, использовать знания законов современного естествознания, эволюции глобальных, локальных, региональных социотехнических систем в поддержании высокой мотивации к выполнению своей профессиональной деятельности в ноосферных циклах пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий;

3.развивать способность на естественно-научной основе критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбрать средства устранения недостатков и развития достоинств.

Владеть:

1.способностью и навыками творческой работы в малом и среднем инновационном коллективе, разработки инновационных проектов, кооперации с коллегами, работы в команде и самостоятельно, а также управления малыми и средними инновационными коллективами;

2.способностью понимать высокую социальную значимость своей профессии, поддерживать мотивацию к выполнению своей профессиональной деятельности в условиях глобальных процессов в природе и обществе, ноосферных циклов пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий).

3.способностью на естественно-научной основе критической оценивать свои достоинства и недостатки в условиях безграничных возможностей открытого кризисного, неравновесного мира, выбора оптимальных путей и средств устранения своих недостатков, самосовершенствования и самореализации.;

Литература: [1-5,8].

Теоретическая подготовка эксперимента

По современным концепциям естествознания все без исключения природные процессы подчинены определенным ритмам. Однако в настоящее время возможности науки не всегда позволяют зарегистрировать указанные ритмы, а если и регистрируют их, то не всегда обеспечивают раскрытие механизмов возникновения и поддержания таких ритмов. Природные ритмы, глубинные причины которых в настоящее время неизвестны, объединяют под общим названием «автоматические ритмы», или авторитмы. Среди последних наибольшее прикладное значение имеют биологические авторитмы, т.е. авторитмы в живых организмах. И, в первую очередь, в организме человека. Одним из методов, позволяющих убедиться в существовании таких ритмов,

64

является подход, основанный на измерении так называемой «индивидуальной минуты» (ИМ). Он широко используется в науке и на практике, в частности, в обучении человека-оператора, тренировках к поведению в экстремальных ситуациях и т.д. ИМ – субъективное отсчитывание (без применения часов) минуты астрономического времени.

Порядок выполнения эксперимента

При выполнении работы студенты разбиваются попарно, каждая пара работает совместно. Для проведения исследования на каждую пару студентов необходимо использование стрелочных или цифровых часов с возможностью секундного отсчета (или секундомера).

1. Определите ИМ без отсчета и без помехи. Для этого один из каждой пары студентов, положив часы перед собой на стол, внимательно всматривается

вдвижение секундной стрелки (или чередование секундного табло) в течение 0,25 ÷0,5 минуты. Затем напарник убирает часы и, наблюдая за ними, не позволяет это делать первому студенту. По знаку напарника первый студент начинает интуитивно «воспринимать внутреннее время», не используя отсчета про себя. Когда ему покажется, что минута прошла (т.е. 60 секунд), он сообщает об этом напарнику. Последний, сверяясь с часами, записывает у себя

втетради истинные показания в секундах. Это и будет ИМ без отсчета и без помехи. Результат первому студенту не сообщается. После этого проводится дважды и находится среднее значение ИМ, округленное до 1 секунды. Оно также остается неизвестным для испытуемого студента.

2. Определите ИМ с отсчетом, без помехи.

Отличие этого этапа от первого состоит в том, что тот же студент, вглядываясь в циферблат, производит про себя ритмический отсчет. Он не обязательно соответствует периодичности в 1 с, а выполняется в удобном для данного студента ритме: например, на 10 с – 17 отсчетов и т.д. Затем студент под контролем напарника отсчитывает три раза ИМ, напарник записывает результаты и находит среднее значение. Результаты испытуемому не сообщаются.

3. Определите ИМ без отсчета, но с помехой.

Отличие этого этапа от первого состоит в том в наличии постоянно присутствующей помехи. В качестве таковой удобно использовать включенный громкоговоритель, какую-либо трещетку или же просто чтение преподавателем отвлеченного по содержанию текста. Напарник записывает три результата, находит среднее, не сообщая его испытуемому.

4. Определите ИМ с отсчетом и с помехой.

Этот этап проводится по аналогии с выше описанными. После него напарник сообщает все результаты испытуемому, который записывает их в свою тетрадь.

5.Испытуемый студент и напарник меняются ролями, и исследование по пп. 1-4 повторяется. В конце измерений результаты сообщаются новому испытуемому.

6.Представьте результаты определения своей ИМ для четырех случаев графически.

65

7. Проанализируйте свои результаты и сделайте выводы. При выводах руководствуйтесь следующими положениями.

1. Если все результаты превышают 80 с, нервно-психические и химикофизиологические процессы в вашем организме резко заторможены. Это может быть следствием самых разных причин.

2.Если все результаты не превышают 40 с, это может свидетельствовать о выраженной нервозности, хроническом возбуждении внутреннего состояния.

3.Если все результаты не отличаются от 60 с более чем на 5 с (а в идеале – на 1-2 с), можно говорить об уравновешенности нервных процессов, хорошей сбалансированности биохимических и физиологических явлений в организме.

4.Если результаты ИМ с отсчетом менее отличаются от 60 с, чем без отсчета, это свидетельствует, что внутренняя организованность повышается при навязанной сосредоточенности. Так бывает у большинства людей. Обратное явление характерно для натур увлеченных, не поддающихся внешне навязываемым условиям функционирования.

5.Результаты ИМ с помехой, как правило, хуже, чем без помехи. Это очевидно из самого названия «помеха». Однако, если результаты с помехой оказываются лучше, это свидетельствует о силе натуры, умении максимально мобилизоваться в экстремальных ситуациях и достичь при этом лучших результатов.

Контрольные вопросы

1.Могут ли авторитмы изменяться в зависимости от времени суток или в разное время?

2.Следует ли ожидать изменения результатов, полученных в работе, если студенту сообщать данные после каждого измерения?

3.Связано ли ощущение внутреннего времени с типом характера?

4.Как связана организованность с ощущением времени?

5.Почему увлеченность натуры сдвигает внутреннее время?

6.Есть ли зависимость силы характера от биологического времени?

7.Можно ли натренировать «чувство внутреннего времени», совпадающего с внешним?

8.Как тип характера влияет на восприимчивость внешних помех на синхронизм «внутренних часов»?

9.Как влияет чувство собственного времени на работоспособность?

10.Влияет ли синхронизм внутреннего и внешнего времени на самочувствие?

11.Как сказывается перевод времени (зимнее-летнее) на чувство внутреннего времени?

12.Влияет ли на чувство собственного времени биоритмы?

66

№ 8.2. ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ АВТОРИТМОВ (часть 2)

Цель работы: Изучение индивидуальных авторитмов, биологических авторитмов. Эмоции, чувства, работоспособность.

Разделы программы: Человек, биосфера, общество, природа, космические циклы. Эмоции, чувства, работоспособность.

Необходимые предварительные знания: Циклы Гумилева Л.Н. Чижевского А.Л., Кондратьева Н.Д. Теоретические основы социально-экономических приложений концепций самоорганизации. Гуманитарные приложения синергетики.

Оснащение занятий: часы с секундным отсчетом, калькулятор. Набор слайдов, фотографий, WEB-камера

Программное обеспечение: Gnuplot; Fotochop, kse.exe.(8.2).

Литература: [1-5,8].

Теоретическая подготовка эксперимента

В начале 20 века австрийский психолог Герман Свобода и немецкий врач Вильгельм Флисс, обобщив большой клинический материал по доступным им историям болезни пациентов с хроническими заболеваниями различной этиологии, независимо друг от друга обнаружили интересную закономерность. Оказалось, что периоды обострения болезней, когда больные чаще обращаются к врачам, чередуются с периодичностью 23 и 28 дней. Эти циклы были названы В. Флиссом физическим и эмоциональным соответственно. Позднее австрийский преподаватель Альфред Тельшер обратил внимание, что способность усваивать учебный материал также подвержена цикличности, но уже с периодом 33 дня. Этот ритм был назван интеллектуальным.

С тех пор во многих странах мира были проведены тысячи исследований со статистической обработкой множества данных, касающихся не только заболеваемости и умственной работоспособности, но и несчастных случай на производстве, аварий на транспорте, смертности, спортивной результативности

ит.д.

Витоге сформировалась концепция о так называемых флиссовских ритмах, запускаемых в организме человека с момента его рождения и продолжающихся в течение всей жизни. Каждый ритм отражает колебания соответствующей его названию физиологической (функциональной) активности.

Если теперь построить схематически все три ритма (по оси ординат отложена активность) с момента рождения до дня исследования, то мы получим графики синусоид разного периода, на которых точки перехода знака активности (пересечение с осью абсцисс) считаются критическими днями.

Таким образом, ввиду различия периодов трех циклов их фазы, приходящие на день исследования, как правило, совершенно различны. Однако их можно рассчитать, исходя из простых математических закономерностей.

67

Контрольные вопросы

1.Можно ли пользоваться другими подходами для подсчета прожитых дней, чем описано в примечании?

2.Предложите правдоподобное объяснение синхронизации всех трех ритмов в момент рождения, допуская существование этих ритмов и в период внутриутробного развития.

3.Как можно объяснить, что из постулируемых авторитмов физический является самым быстрым, а интеллектуальный – самым медленным?

4.Почему критическим дням соответствуют точки нулевых значений анализируемой активности?

5.Есть ли фатальная неизбежность интеллектуальных ритмов?

6.Каковы стадии работоспособности?

7.Могут ли сдвигаться ритмы вследствие сильного стресса?

8.Чем опасно время до и после дня рождения?

9.Каков «защитный интервал» времени в районе дня рождения?

10.Связаны ли циклы, рассмотренные в работе с циклами Луны?

11.Как нужно себя вести в «критические» дни?

12.Могут ли расстроиться ритмы из-за повышенной солнечной активности?

Порядок выполнения эксперимента

1. Рассчитайте фазу каждого из трех филиссовких ритмов (индивидуально для вашего организма), приходящуюся на день исследования. В качестве последнего возьмем дату проведения данного занятия в вашей группе.

Отмеченный расчет проводите в несколько этапов:

а) подсчитайте число прожитых вами на дату исследования дней; б) разделите полученное число на периоды каждого из трех ритмов;

в) по полученному в целых днях остатку от деления определите фазу каждого цикла: положительную, отрицательную или критический день.

Все расчеты занесите в протокол.

Примечания

1.Для нахождения числа прожитых дней удобно число лет умножить на 365, прибавить число високосных лет за отмеченное время и число дней, прошедших от дня рождения.

2.При использовании для деления электронного калькулятора необходимо десятичную дробь в остатке умножить на делитель для получения целочисленного остатка.

2.Рассчитайте свои ритмические дни на ближайшее полугодие от дня исследования. (Для этой цели удобно использовать типографский календарь.) При расчете полуциклов производите округление с недостатком (см. «Действия

сприближенными числами»). Выпишите полученные даты в ряд для каждого цикла. Проведите сопоставительный анализ и выпишите двойные критические дни (они называются «опасными»), а также тройные критические дни (они называются «черными»).

68

3.Дополнительно к п. 2 рассчитайте дни, приходящиеся на максимумы и минимумы активности по каждому из циклов. При расчете производите округление с поправкой.

4.В течение ближайшего полугодия проведите сравнение своего физического состояния с полученным прогнозом: даты совпадений обведите кружком (задание на дом).

Концепция биологический (флиссовкских) авторитмов позволяет прогнозировать даты критического состояния своего организма и при необходимости принимать меры для предотвращения отрицательного влияния этих ритмов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9 ОЦЕНКА ДЕЛОВОЙ АКТИВНОСТИ И ХАРАКТЕРА

ЧЕЛОВЕКА

Цель работы: Изучение собственной деловой активности и характера по тестам Н.Ганина.

Разделы программы: Человек, биосфера, общество, природа, космические циклы.

Необходимые предварительные знания: Киральность живых систем. Лево-

и право полушарность. Проблема двух форм культур.

Оснащение занятий: линейка, калькулятор. Линейки, эпюры для измерений, методика измерений.

Программное обеспечение: Gnuplot; kse.exe.(9), Oracle; PL/SQL Developer с переходом на программу с сетевым программированием или с Webинтерфейсом

Литература: [1-5,8].

Формируемые компетенции: Знать:

1.синергетику кооперативных явлений в природе, работы в коллективе, творчества, методы инновационного социотехнического проектирования, принципы и методы творческой деятельности, формирования лидера, организации и управления малыми и средними группами, истоки конфликтности и толерантности в коллективе,

вкоманде);

2.глобальные процессы в природе и обществе и их направленность, концепции биосферы, ноосферы, пассионарности, солнечной и экономической активности, синергетику социально-экономических систем, социогенетические циклы, мотивационные основы жизнедеятельности;

3.естественно-научные основы здоровья, работоспособности и творческой природы человека, физиологии, свои достоинства и недостатки, средства самосовершенствования, основы самоорганизации в системах любой природы; закономерности саморазвития личности; роста квалификации и мастерства, бесконфликтной профессиональной деятельности.

Уметь:

1. использовать кооперативные явления в природе, принципы творчества, разрабатывать инновационные проекты, творчески работать в команде, руководить

69

творческой деятельностью, управлять малыми и средними группами, инновационными предприятиями, преодолевать конфликтные ситуации в коллективе;

2.понимать социальную значимость своей профессии, использовать знания законов современного естествознания, эволюции глобальных, локальных, региональных социотехнических систем в поддержании высокой мотивации к выполнению своей профессиональной деятельности в ноосферных циклах пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий;

3.развивать способность на естественно-научной основе критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбрать средства устранения недостатков и развития достоинств.

Владеть:

1.способностью и навыками творческой работы в малом и среднем инновационном коллективе, разработки инновационных проектов, кооперации с коллегами, работы в команде и самостоятельно, а также управления малыми и средними инновационными коллективами;

2.способностью понимать высокую социальную значимость своей профессии, поддерживать мотивацию к выполнению своей профессиональной деятельности в условиях глобальных процессов в природе и обществе, ноосферных циклов пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий).

3.способностью на естественно-научной основе критической оценивать свои достоинства и недостатки в условиях безграничных возможностей открытого кризисного, неравновесного мира, выбора оптимальных путей и средств устранения своих недостатков, самосовершенствования и самореализации.;

Теоретическая подготовка эксперимента

По результатам исследования Н. Ганина, в которых раскрывалось, как с помощью всего двух измерений ладони можно оценить свои целеустремлённость, самобытность, одарённость, реалистичность, общительность, восприимчивость и способность к лидерству можно организовать лабораторную работу по теме «Технология имиджа в сфере сервиса».

В 1996 году исполнилось 150 лет классической работе д'Арпантиньи, в котором он впервые выделил семь типов рук: элементарная, лопаточная, коническая, угловатая, философская, психическая и смешанная. Встретить у кого-нибудь руку, точно соответствующую одному из шести перечисленных типов до сих пор не удалось. А вот с седьмым, смешанным типом, сталкиваются всегда. Результаты измерений трехсот пар таких рук и судьбы этих людей Н. Ганин обработал по статистической теории планирования эксперимента. Так родились тесты деловой активности и характера человека. Напомним, что гармоничной личности чужда всякая крайность и что наилучшая позиция − та, которая ближе к золотой середине. Поэтому наилучшие оценки по десятибалльной шкале − это 5 и 6 баллов. Разработанные тесты не раскрывая полностью все стороны личности, дают тем, не менее, достаточно целостную ее характеристику. Итак, исследуйте ваши руки.

Примечание. Методика проведения измерений и таблицы результатов предоставлены в [8] в виде виртуальной лабораторной работы kse.exe.(9) в лаборатории.

70

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10 ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕХОДНЫХ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДЕЛОВОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ДИАГРАММЫ ОБМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Цель работы: Исследовать на модели обменных отношений динамику открытых самоорганизующих систем.

Разделы программы: Порядок и беспорядок в природе и обществе. Самоорганизацияв терминах параметровпорядка.

Необходимые предварительные знания: Теория информации.

Синергетическая среда. Методология деятельности в синергетической среде. Пространство и время. Принципы нелинейного образа мира. Метод анализа тенденций.

Приборы и оборудование: Линейки, эпюры для измерений, методика измерений. Виртуальный стенд диаграммы обменных отношений.

Программное обеспечение: Gnuplot; kse.exe.(9) Oracle; PL/SQL Developer

с переходом на программу с сетевым программированием или с Webинтерфейсом.

Формируемые компетенции: Знать:

1.синергетику кооперативных явлений в природе, работы в коллективе, творчества, методы инновационного социотехнического проектирования, принципы и методы творческой деятельности, формирования лидера, организации и управления малыми и средними группами, истоки конфликтности и толерантности в коллективе,

вкоманде);

2.глобальные процессы в природе и обществе и их направленность, концепции биосферы, ноосферы, пассионарности, солнечной и экономической активности, синергетику социально-экономических систем, социогенетические циклы, мотивационные основы жизнедеятельности;

3.естественно-научные основы здоровья, работоспособности и творческой природы человека, физиологии, свои достоинства и недостатки, средства самосовершенствования, основы самоорганизации в системах любой природы; закономерности саморазвития личности; роста квалификации и мастерства, бесконфликтной профессиональной деятельности.

Уметь:

1.использовать кооперативные явления в природе, принципы творчества, разрабатывать инновационные проекты, творчески работать в команде, руководить творческой деятельностью, управлять малыми и средними группами, инновационными предприятиями, преодолевать конфликтные ситуации в коллективе;

2.понимать социальную значимость своей профессии, использовать знания законов современного естествознания, эволюции глобальных, локальных, региональных социотехнических систем в поддержании высокой мотивации к выполнению своей профессиональной деятельности в ноосферных циклах пассионарности, солнечной и экономической активности, быстрой смены технологий;

3.развивать способность на естественно-научной основе критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбрать средства устранения недостатков и развития достоинств.

71