Приложение 1

Анализ урока информатики – это сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных, развивающих и практических целей и достигнутых результатов. Его цель заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам. С помощью приведенных ниже схем возможно проведение как анализа урока при взаимопосещениях, так и самоанализа.

Схема анализа урока информатики

1. Общеобразовательное учреждение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, из них присутствовало на уроке.

2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

3. Организационное начало урока:

• готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий (в том числе электронных демонстраций), необходимого системного и прикладного программного обеспечения и т.д.;

• подготовленность учащихся – дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;

• подготовленность классного помещения – техническая готовность учебного компьютерного класса к уроку (состояние компьютеров, необходимых программных средств), чистота, классная доска, освещение и т.д.

Организационная структура урока:

• мобилизующее начало урока;

• последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

• насыщенность урока и темп его проведения и т.д.

Анализ содержания учебного материала урока:

• обоснованность избранной учителем последовательности реализации учебного материала на уроке;

• соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

• соотношение практического и теоретического материала;

• реализация межпредметных связей, связь с жизнью и практикой и т.д.

Общепедагогические, дидактические и санитарно-гигиенические требования к уроку информатики:

• цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;

• обоснованность выбора методов обучения;

• пути реализации дидактических принципов в обучении;

• индивидуализация и дифференциация в обучении;

• взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных и практических целей урока;

• соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса в кабинете вычислительной техники.

Деятельность учителя:

• научность и доступность изложения новых знаний;

• использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

• организация закрепления учебного материала;

• организация самостоятельной работы учащихся;

• проверка и оценка знаний и умений учащихся;

• вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

• отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

• постановка домашнего задания и проявленное учителем внимание к нему;

• пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

• эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

• контакт учителя с классом, подключение учащихся к организации урока и т.д..

Деятельность учащихся:

• подготовка рабочего места;

• поведение учащихся на уроке – дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;

• интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

• состояние их письменной и устной речи;

• знание учащимися теории, умение применять полученные знания;

• отношение учащихся к учителю;

• отношение учащихся к учебному оборудованию, к деятельности, связанной с работой на компьютере;

• степень и характер участия учащихся в организации урока, в работе на уроке коллектива в целом и отдельных учащихся и т.д.

Выводы:

• выполнение плана урока;

• достижение целей урока;

• особенно интересное и поучительное на уроке;

• что произвело на уроке наибольшее впечатление;

• какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему;

• оценка урока.

Для детализации основных положений приведенной схемы анализа урока информатики, рекомендуется ответить на следующий ряд вопросов:

• Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главные и почему? Какова их взаимосвязь?

• Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

• Как учитывались возможности учащихся при планировании урока?

• Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?

• На каком материале или этапе урока делается главный акцент?

• Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?

• Как отбирались для урока средства обучения?

• Как был реализован дифференцированный подход к обучению на уроке?

• Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?

• За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся в течение всего урока?

• Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

• Как выполнялись требования к организации занятий в кабинете вычислительной техники?

• Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого урока?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2