2.2.Игры, упражнения на развитие самосознания у младших школьников с задержкой психического развития.

Детство неотделимо от игры. Она всегда широко использовалась, как средство воспитания детей. Для развития самосознания у детей с задержкой психического развития нужны особые игры, в которых деятельность взрослого имеет ключевое значение.

Сюжетно-ролевые и театрализованные игры - основа обучения и развития таких детей. При этом необходимо заинтересовать детей игрой, показывать игровые ситуации на примере других детей или взрослых.

Для развития самосознания детей с ЗПР можно порекомендовать следующие игры:

1)игра в школу

Ребенок всегда наделяет персонажей игры качествами, присущими ему самому или его окружению. В данной игре пусть ребенок будет «учителем», а взрослый – «учеником». На этом этапе задача взрослого – выяснить, как ребенок интерпретирует учителя («плохой» - «хороший», «хвалит» - «ругает»).

Следующий этап: моделирование ситуации. Нужно показать ребенку, как можно изменить существующее положение.

2)игра «Моя семья»

Пусть ребенок выберет, кем он будет: «мамой», «папой», «ребенком» и т. д. Задача взрослого – постепенно подвести игру к тому, чтобы ребенок выбрал себе роль «взрослого» (т. к., дети с ЗПР склонны интерпретировать себя, как более младших по возрасту).

Далее стоит понаблюдать, какими качествами ребенок наделяет «взрослого» и смоделировать ситуацию, если это необходимо;

3)игра «Почта»

Взрослый выступает в роли «почтальона», ребенок – «адресата». «Посланием» может служить игрушка, конфета и т. д.. Задача ребенка – описать себя так, чтобы «почтальон» его нашел. Взрослый должен направлять ход игры, задавать наводящие вопросы (например, ребенок говорит о себе: «это мальчик с голубыми глазами», взрослый отвечает: «Наш сосед? У него голубые глаза» и т. д.). Постепенно ребенок даст себе характеристику, научится «видеть» себя;

4)игра «Профессия»

Пусть ребенок выберет себе «профессию», а взрослый будет его «клиентом» (например, если ребенок – «врач», то взрослый – «пациент» и т. п.). Каждый раз нужно менять «профессию», а потом спросить, кем ему больше понравилось быть и почему. Если какая-то профессия получает негативную окраску (например, стоматолог), то можно смоделировать ситуацию по-другому;

5)игра в эмоции

Нужно попросить ребенка выполнить следующие действия:

а)нахмуриться; 

-как осенняя туча;  - как рассерженный человек;  - как злая волшебница; б)улыбнуться; -как кот на солнце;  - как само солнце;  - как Буратино;  - как хитрая лиса;  - как радостный человек;  - как будто он увидел чудо; в)позлиться

-как ребенок, у которого отняли мороженое;  -как два барана на мосту;  -как человек, которого ударили; г)испугаться; -как ребенок, потерявшийся в лесу;  -как заяц, увидевший волка;  -как котенок, на которого лает собака; д)устать; -как папа после работы;  -как человек, поднявший большой груз;  -как муравей, притащивший большую муху; е)отдохнуть; -как турист, снявший тяжелый рюкзак;  -как ребенок, который много потрудился, но помог маме;  -как уставший воин после победы.

Потом расспросить, в какой роли ему больше понравилось и почему, как он чувствует себя дома, в школе и т. д.

6)игра «Лес» Взрослый: «В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выбери сам себе растение, которое тебе нравится». Как твое растение реагирует: -на тихий, нежный ветерок;  -на сильный холодный ветер;  -на ураган;  - на мелкий грибной дождик;  -на ливень;  -на сильную жару;  -на ласковое солнце;  -на ночь;  -на град; на заморозки».

Потом расспросить, какое состояние ему больше понравилось, как он чувствует себя, когда его ругают, хвалят, когда он обижен и т. д. Эта игра поможет ребенку изучить и правильно интерпретировать свои эмоции.

Итак, можно сделать следующие выводы:

1)сюжетно – ролевая игра – один из способов развития самосознания у детей с задержкой психического развития;

2)взрослый занимает ведущую роль в игре, он должен направлять ее ход;

3)с помощью игры можно научить ребенка менять ситуацию на выигрышную;

4)постепенно ребенок учится рассказывать о себе, познает свой внутренний мир, понимает свои эмоции и чувства.

Выводы по 2 главе:

1)исследование самосознания младших школьников с ЗПР проводится в несколько этапов с применением различных методик, затем результаты интерпретируются и разрабатывается коррекционная программа;

2)для развития самосознания у детей с задержкой психического развития применяются сюжетно-ролевые игры, такие как:

- игра в школу;

- игра «Моя семья»;

- игра «Почта»;

- игра «Профессия»;

- игра в эмоции;

- игра «Лес».