1.4 Формирование компетенции старших школьников на основе освоения темы.

Глава 2 Учебный проект

2.1 Лист планирования содержания учебного проекта и этапов его проведения

Тема проекта: Программные средства статистической обработки результатов психолого-педагогических исследований.

Проект предназначен для учащихся 9-го класса.

Основополагающий вопрос проекта: Как использовать средства программные средства статистической обработки результатов в учебном процессе?

Вопросы учебной темы: Что такое программные средства статистической обработки результатов психолого-педагогических исследований? Возможности программных средств статистической обработки результатов в психолого-педагогических исследованиях?

Содержательные вопросы для исследований учащихся:

1. Основные определения программных средств статистической обработки результатов в психолого-педагогических исследованиях.

2. Особенности применения программных средств статистической обработки результатов в психолого-педагогических исследованиях.

Дидактическая цель проекта: Формирование у учащихся навыков использования программных средств статистической обработки результатов.

Методические задачи: Освоить программные средства статистической обработки результатов в психолого-педагогических исследованиях.

Проблема: Какие программные средства статистической обработки результатов могут помочь в психолого-педагогических исследованиях?

Гипотезы решения проблемы: Программные средства статистической обработки результатов позволяют собирать, хранить и обрабатывать разнородные массивы данных с использованием единой информационной базы.

Творческое название проекта: Программные средства статистической обработки результатов психолого-педагогических исследований.

Преподаватель должен опираться на возможности студента, его потенциал, что невозможно без учета индивидуальных особенностей его личности. При этом необходимо учитывать запросы личности обучаемого, его индивидуальный стартовый уровень, особенности его психики и т.д., то есть в условиях групповой работы максимально индивидуализировать процесс обучения.

Учёт индивидуальных особенностей студентов при построении обучающих технологий может существенно повысить эффективность обучения. Но индивидуальная работа со студентами требует от преподавателя больших временных затрат и свидетельствует о необходимости уменьшения количества студентов в группе.

Для повышения эффективности процессов образования очевидна необходимость измерения уровня знаний обучающихся, темпа усвоения новых знаний.

Система измерения прочности, глубины знаний, скорости их усвоения требует создания специального инструмента оценки знаний студентов - теста.

На каждом этапе обучения (модуле) необходимо проводить мониторинг качества усвоения знаний студентами, и, соответственно, каждый этап усвоения знаний будет иметь специфическую структуру теста, отвечающую его задачам.

Тестовый контроль знаний должен обеспечить полный контроль теоретических и практических знаний учеников по рассматриваемому предмету, дать объективную оценку по результатам работы ученика по предложенному тесту (по сумме набранных баллов).

Каждый пункт тестового задания может иметь весовой коэффициент (баллы) в зависимости от его сложности, т.е. можно установить соответствующий критерий оценки каждого задания и теста в целом.

Для чего создается база данных тестовых заданий с весовыми коэффициентами по вариантам, которые образуют два массива:

- задание по теории предмета контроля (база данных первого типа);

- задание по практике (умениям и навыкам) - база данных второго типа

(задачи).

Полный контроль теоретических и практических знаний и умений студентов по рассматриваемому предмету возможен в двух вариантах - «ручной» (без применений компьютерных технологий) и автоматизированный (с применением компьютерных технологий).

Таким образом, тесты позволяют качественно и количественно контролировать знания студентов как по теории той или иной области знаний, так и по практическим навыкам решения соответствующих задач.

Кроме того, в силу указанной структуры тестовых заданий по теории, студент вынужден повышать качество теоретической подготовки, т.к. метод контроля требует более детального изучения соответствующих теоретических разделов курса, чтобы иметь возможность создать лучшую конструкцию ответа по теоретическому заданию теста.