- •Программа
- •1. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребёнка
- •2. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии
- •3. Инфекционные заболевания и меры профилактики
- •4. Понятия о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях
- •5. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к его проведению, критерии эффективности.
- •6. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них
- •7. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся
- •8. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний
- •9. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся
- •10. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждений и действий в чрезвычайных ситуациях
- •11. Действия учителя при опасных ситуациях природного характера в условиях Краснодарского края
- •12. Опасные ситуации техногенного характера в условиях Краснодарского края
- •13. Основы пожарной безопасности. Действия учителя при пожаре в учебном заведении
- •14. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчения последствий террористических актов
- •15. Чрезвычайные ситуации социального характера
- •16. Гражданская оборона и ее задачи. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях
- •17. Организация защиты населения в мирное и военное время. Индивидуальные средства защиты. Классификация. Назначение и порядок использования.
- •18. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Единство организма и среды.
- •19. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза
- •20. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма
- •21. Сенситивные периоды развития ребенка
- •22. Возрастные особенности обмена веществ и энергии.
- •23. Возрастные особенности и механизмы терморегуляции
- •24. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата
- •25. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга
- •26. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь
- •27. Нейрофизиологические механизмы внимания и их формирование с возрастом.
- •28. Физиологические механизмы памяти. Мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.
- •29. Индивидуально-типологические особенности ребенка, их значение в учебном процессе
- •30. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению
30. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению
На сегодняшний день практически общепризнано, что готовность к школьному обучению многокомплексное образование, которое требует комплексных психологических исследований. В структуре готовности принято выделять следующие компоненты.
1. Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе.
2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний.
3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению.
Кроме выше указанных составляющих психологической готовности к школе можно выделить физическую, речевую и эмоционально-волевую готовность.