Тема 2.1. Психологические особенности детей с нарушениями слуха

Причины, вызывающие нарушения слуховой функции. Нарушение слуха: врожденные и приобретенные. Зависимость тяжести дефекта слуховой функции от степени поражения и возрастного периода развития ребенка. Степень речевого недоразвития – основной принцип психолого-педагогической классификации детей с недостатками слуха. Категории детей с недостатками слуха: глухие, слабослышащие, ранооглохшие и позднооглохшие дети. Глухие дети: специфика компенсаторных процессов. Компенсаторное значение письменной и дактильной речи в психосоциальном развитии ребенка. Значение жестовой речи. Подражание речи нормально слышащих людей. Психологические различия между ранооглохшими и позднооглохшими детьми. Слабослышащие дети. Психолого-педагогическая характеристика детей, характеризующихся различными степенями снижения слуховой функции. Специфика речевого недоразвития в условиях слабослышания. Особенности психических процессов у детей с недостатками слуха: отставание в развитии скорости зрительного восприятия перспективных и контурных изображений, в понимании смысла и эмоциональных состояний изображенных персонажей; повышенное развитие вибрационной, кинестетической, вкусовой и обонятельной чувствительности; снижение внимания, высших форм памяти и мышления. Особенности личностного и социального развития детей с нарушениями слуха.

Дифференциальная диагностика олигофрении, задержек психического развития, общего недоразвития речи и нарушений слуха у детей. Субъективная и объективная аудиометрия, речевой метод. Специальные коррекционные учреждения для детей с нарушениями слуха. Использование технических средств обучения и сурдотехники при психолого-педагогическом обследовании и организации коррекционно-восстановительного обучения лиц с нарушениями слуха. Особенности деятельности психолога, связанные с общей направленностью коррекционно-восстановительной работы.

Семинарское занятие № 2. Психологические особенности детей с нарушениями слуха

Вопросы для обсуждения:

1. Какова роль слуха в психическом развитии ребенка?

2. Каковы причины нарушения слуховой функции у детей?

3. Какие факторы определяют психическое развитие детей, имеющих нарушения слуха?

4. Какие комплексные нарушения встречаются у детей с нарушением слуха?

5. Какие условия обеспечивают всестороннее компенсаторное психическое развитие детей с нарушением слуха?

6. В чем состоят различия в структуре нарушений психического развития у глухих, слабослышащих, ранооглохших и позднооглохших детей?

7. В чем проявляется своеобразие в развитии зрительного восприятия у школьников с нарушениями слуха и каковы причины этого явления?

8. В чем состоят особенности в развитии осязания у школьников с нарушениями слуха?

9. Чем обусловлено своеобразие в развитии образной памяти, воображения и наглядного мышления у глухих и слабослышащих школьников?

Задание на семинар:

Подготовиться к обсуждению по предложенным вопросам. При подготовке обратить внимание на следующий аспект рассматриваемой темы, какое значение имеют для специальной психологии наличие компенсаторных возможностей у рассматриваемой групы детей.

Подготовиться к обсуждению статей, проанализировать их в контексте выше указанных аспектов.

Задание для самостоятельной работы: Выделить личностные особенности глухих и слабослышащих людей, обусловленные наличием первичного дефекта.

Литература:

1. Батов, Г.Н. К вопросу о периодизации процесса становления и развития отечественной системы специального обучения слабослышащих детей [Текст]/ Г.Н. Батов // Дефектология. - 1998. - № 3. - С. 75-82.

2. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие. [Текст]/ Т.Г. Богданова. - М., 2002.

3. Богданова, Т.Г. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников [Текст]/ Т.Г. Богданова, Н.В. Мазурова // Дефектология. - 1998. - № 3. - С. 40-44.

4. Боскис, P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха. [Текст]/ Р.М. Боскис. - М., 1987.

5. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии. [Текст]/ Л.С. Выготский. - М., 1995.

6. Зайцева, Г.Л. Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха: Основные идеи и перспективы (обзор зарубежной литературы) [Текст]/ Г.Л. Зайцева // Дефектология. - 1999. - № 5. - С. 52-70.

7. Зайцева, Г.Л. Дактильная и жестовая речь. [Текст]/ Г.Л. Зайцева. - М., 2000.

8. Каверина, И.В. Проблема использования дактильной речи в младших классах школы для глухих детей [Текст]/ И.В. Каверина// Дефектология. - 1993. - № 3. - С. 42-46.

9. Николаева, Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка третьего года жизни с нарушенным слухом [Текст]/ Т.В. Николаева // Дефектология. - 2004. - №2. - С. 21-26.

10.Основы специальной психологии: Учеб. пособие. [Текст]/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002.

11.Пелымская, Т.В. Занятия с ребенком с нарушенным слухом первого года жизни [Текст]/ Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко// Дефектология. - 1996. - № 2. - С. 63-73.

12. Речицкая, E.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. [Текст]/ Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина. - М., 1999.

13.Соловьева, И.Л. Социальный педагог в школе для глухих [Текст]/ И.Л. Соловьева, И.В. Цукерман // Дефектология. - 1998. - № 4. - С. 46-49.

14.Хрестоматия. Дети с нарушениями развития: Учеб. пособие [Текст]/ Сост. В.М. Астапов. - М., 1995.

15.Яшкова, Н.В. Наглядное мышление глухих детей. [Текст]/ Н.В. Яшкова. - М., 1998.

Вопросы и задания для самопроверки:

1. Перечислите причины нарушения слуха у детей

2. Охарактеризуйте группы людей с проблемами слуха, выделяемые по степени потери слуха

3. Объясните особенности в развитии психических процессов детей с нарушениями слуха

4. Объясните особенности в развитии эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха