Тема 2. Особенности содержания социального воспитания в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования

Существующие учебно-воспитательные учреждения в России: общеобразовательная школа, профессиональные учебные заведе­ния, школы-интернаты, лесные и санаторные школы.

Учебные заведения, дающие дополнительное образование: центры творчества, спортивные, музыкальные, художественные, коррекционно-развивающие центры, центры для одаренных детей.

Частные учебные заведения общего и коррекционного типа для особо одаренных детей, религиозные учебные заведения, воскрес­ные школы и епархиальные гимназии.

Особенности и задачи современной системы образования в области социального воспитания.

Тема 3. Организация взаимодействия в социальной педагогике

Сочетание руководства, самоуправления и саморегуляции в жизнедеятельности институтов воспитания.

Организация жизнедеятельности в соответствии с воз­растным и дифференцированным подходами в воспитании.

Методика организации группового взаимодействия:

коллективные целеполагания, планирование, организация и анализ жизнедеятельности.

Методика организации, межгруппового взаимодейст­вия: прямое, совместно-параллельное, совместно-последо­вательное. Соревновательные ситуации — психологиче­ская сущность, способы создания, положительные и отри­цательные эффекты.

Методика организации массового взаимодействия. Зре­лище как способ превращения «толпы» в «публику»: подго­товка зрелища — определение его характера, выбор формы и видов воздействия, создание композиции; консолидация «толпы» — мизансцена, использование световой, звуковой и шумовой «матриц»; вовлечение собравшихся в действие (задания, игры, соревнования и пр.).

Сочетание групповых, межгрупповых и массовых форм организации взаимодействия в жизнедеятельности инсти­тутов воспитания.

Коррекционная педагогика с основами специальной психологии

Тема 1. Норма и отклонения в развитии человека в коррекционной педагогике и специальной психологии: причины, факторы, проявления, диагностика,

Коррекция

Понятие о психическом развитии. Современные теории психического развития. Определение дизонтогенеза. Сущность феномена нарушенного развития и его основные характеристики.

Понятие нормы и патологии в современном человекознании. Основные дифференциальные подходы к проблеме норма-патология: интуитивно-эмпирический, частотный, культурно-релятивный, адаптационный, подход социальных норм, гуманистический, уровневый и т.д. Значение представлений о нарушенном развитии для понимания природы нормального функционирования психики.

Эндогенные и экзогенные вредности как причина отклонений в развитии. Основные факторы, опосредующие действие патогенных вредностей: локализация, экспозиция, интенсивность, возраст, компенсаторные возможности и др. Профилактика отклонений в психическом развитии.

Понятие о структуре нарушенного развития. Основные параметры дизонтогенеза. Представления о первичном, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, речевой, сензитивный.

Понятие о компенсаторных феноменах. Структурно-уровневая организация компенсаторных процессов. Понятие психологической коррекции.