6. Образовательные технологии

Образование как целостная социально-культурная Технология

Сегодня мы являемся свидетелями характерной тенденции развития современного образования.

Именно поэтому характерной чертой для многих, в том числе школь­ных, образовательных программ, принятых в последние годы, стал их необычайно широкий социально-культурный контекст. Любая социально-культурная технология, как самостоятельная учебная дисциплина и как совокупность профессиональных умений и навыков, базиру­ется на интегральных; выполняющих роль несущих конструкций, педагогических элементах.

Сущность образовательной технологии: понятия и составные части

Благодаря социально-культурной парадигме существенно расширились границы самого понятия образовательной техноло­гии на любом из уровней общепедагогическом (общедидактиче­ском), частнопредметном (дисциплинарном) и локальном (техно­логически микроструктурном).

Источниками и состав­ными частями образовательных технологий, как технологий соци­ально-культурных, служат синтез достижений различных наук и практического отечественного и зарубежного опыта, сочетание традиционных элементов народной педагогики и культуры, педа­гогических и социально-культурных инноваций, опыта авторских школ, единство философских, социальных, психологических, культурологических факторов образовательного процесса

Источниками и составными частями социально-культурных, образовательных технологий служат преобразования в соци­ально-экономической и духовной жизни общества, формирую­щееся на этой основе новое педагогическое мышление, данные педагогической, культурологической, психологической и других общественных наук. накопленный педагогический и социально-культурный опыт.

Типология образовательных технологий

В то же время все образовательные технологии различаются по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в со­циально-культурной деятельности

Типология образовательных технологий по характеру со­держания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и религиозные технологии Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные), профессионально ориентированные Тех­нологии дополнительного образования Гуманитарные и технокра­тические образовательные технологии

Типология по используемым способам, методам, средст­вам Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креатив­ные (творческие) технологии Технологии программированного и проблемного обучения Технологии развивающего и саморазви­вающего обучения Диалогические, коммуникативные, игровые технологии Проблемно-поисковые и информационные (компью­терные) технологии

Типология по функционально-организационному при­знаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии Тех­нологии коллективного и дифференцированного обучения Класс­но-урочные, академические и клубные технологии Технологии продвинутого уровня (лицейского, гимназического, специального образования) Технологии компенсирующего, коррекционного обучения Технологии сотрудничества и авторитарные технологии Аль­тернативные технологии Образовательные технологии работы с трудными и одаренными детьми в практике социокультурных учре­ждений

Структура авторской образовательной программы

• Название программы

• Для каких групп обучающихся она предназначена

• Автор программы фамилия, имя, отчество, занимаемая педа­ гогическая должность

• Вводная часть (введение) Цели и задачи программы Основ­ ные принципы программы Особенности программы Осо­ бенности методики обучения и способов реализации постав­ ленных задач Концепция разработки и преподавания курса. Психологическое обоснование реализации программы

Основная часть программы. Распределение материала по четвертям и годам обучения Краткая характеристика по-урочного тематического плана. Особенности индивидуаль­ной и коллективной деятельности учащихся на уроках Ме­тодические принципы (методы) реализации программы' Вы­воды и рекомендации для коррекции программы в процессе проведения занятий Заключительная часть программы

Классификация и типология социально-защитных и реабилитационных технологий

Классификация и типология социально-защитных, реабилита­ционных технологий предполагает прежде всего их разделение в зависимости отфункционального назначения Здесь выделяются две крупные и тесно взаимосвязанные категории Это, во-первых, основные, базовые технологии типа специали­зированных игровых, культуротерапевтических, арттерапев-тических

Эти технологии не случайно обозначаются как базовые Они первичны по своей сути, не зависят от влияния внешних соци­ально-экономических, политических, культурных и других факто-pdf, отличаются определенной стабильностью, постоянством со­ставляющих их элементов

В качестве постоянного ресурсодсржателя базовых социально-защитных и реабилитационных технологий фигурируют, как пра­вило, государственные и негосударственные структуры, в их числе Органы муниципального управления, государственные учреждения социально-культурной сферы, общественный сектор и коммерче­ские организации В повседневной практике социально-культур­ной деятельности по-прежнему остаются приоритетными тради­ции просветительства, меценатства, попечительства, благотвори­тельности, социального посредничества и сотрудничества, прояв­ления общественной заботы о незащищенных слоях населения Благоприятную среду для этого представляет наличие льготных систем налогообложения и социальных гарантий, которые явля­ются существенным фактором привлечения отечественных и зару­бежных инвесторов к реализации социально-защитных проектов и инициатив К таким методикам работы с потенциальными спонсо­рами социально-культурной сферы относится так называемая тех­нология фандрайзинга.

Наряду с базовыми технологиями в работе среди социально незащищенных категорий населения - детей-сирот, воспитанников детских домов, инвалидов, лиц пожилого возраста - используются вспомогательные (прикладные) технологии. Прикладными в данном случае являются диагностические, информационные, ис­следовательские, проектные, коммуникативные, управленческие и другие технологии Они вторичны и зависят от множества объек­тивных и субъективных факторов, но без них квалифицированное, профессиональное осуществление социально направленных реа­билитационных (групповых и индивидуальных) программ прак­тически невозможно

Другое немаловажное логическое основание каассификации социально-защитных и реабилитационных технологий составляет структурно-содержательный признак Он определяет направле­ ние и характер социально-защитного, реабилитационного воздей­ ствия на, личность ребенка или взрослого, отбор и локализацию соответствующих средств -и способов С этой целью используются многочисленные социально-культурные технологии, в первую очередь оздоровительные (медико-биологические, валеологиче- ские, курортоло! ические, лечебно-профилактические), культуро- ориентированные и культуротворческие: (арттерапия, библио­ терапия, экологические, гарденотерагшя, иппотерапия, клубно- спортивные и спортивно-оздоровительные, лекотералия, фитоте- ' рапия, музыкотерапия, сказкотерапия и др ), художественно-прикладные, ремесленные и другие Например, в детской инвалид- | ной среде хорошо себя зарекомендовала так называемая юморо- ^f терапия - например, проведение выступлений артистов эстрады, цирковых клоунов, фокусников, шоу-групп в детских клиниках и реабилитационных центрах ;

Часто для получения конкретного результата в реабилитации, ' коррекции, адаптации прибегают к выборочному отбору техноло­ гий по признаку преобладания одного или нескольких домини- \ рующих па занятии методов, способов и приемов '

В этих случаях в распоряжении педагогов-организаторов на- i ходятся игровые и развлекательно-игровые (подвижные, малопод- j вижные, театрализованные и др), художественно-зрелищные, диалогические и эвристические (показ, рассказ, пересказ, объясне- ] ние, иллюстрирование), репродуктивные и творчески развиваю- j щие (тренинг, импровизация), обучающие (упражнения, повтор), 1 проблемно-поисковые, информационные, в том числе масс-ме- 1 дийные (компьютерные, системы «репетитор», «консультант», ки- 3 но, телевидение, радио, пресса) Конечно, любая из этих технологиЙ помимо преобладающего метода опирается и на другие способы и приемы, всегда остается комплексной Но своим ха­рактерным акцентом на ту или иную сторону процесса реабилита­ции детей и взрослых она приобретает свое название

Для достижения социально-защитных и реабилитационных целей психологически оправдан и выбор соответствующей органи­зационной формы использования технологии В данном случае характер и содержание работы менеджера, педагога, технолога зависят от целевой направленности мероприятия, состава участни­ков к условий их социально-культур ной деятельности

Социальная защищенность и реабилитационное воздействие обеспечиваются за счет использования таких технологий, как вне­дрение льготного социально-культурного обслуживания н>ждаю-щихся групп населения, технологии специализированные, индиви­дуальные, мелкогрупповые, групповые и массовые, семейные, клубные, классно-урочные, дифференцированные и разновозраст­ные, стационарные и туристско-экскурсионные и другие Одни из этих технологий являются традиционными, другие - нетрадици­онными, альтернативными, нередко содержащими элементы инно­вации

Особенности процесса социально-культурной

реабилитации инвалидов и пожилых людей

Возможны и другие подходы к классификации социально-за­щитных и реабилитационных технологий В качестве домини­рующего признака может фигурировать место постоянного про­живания клиентов (домашние условия, приют, детский дом, ин­тернат, клиника, загородный пансионат и т д ) или тип конкрет­ного дефекта (полная или частичная утрата зрения, слуха, двига­тельных возможностей, психические аномалии и т д ) н связанных с этим медико-социальных ограничений и степени социально-культурной недостаточности пожилых людей и инвалидов

Социально-защитные технологии часто отличаются друг от друга по различным типам включенности клиентов в процесс со­циально-культурной реабилитации (пассивному, потребитель­скому, творческому), а также по возрастным, тендерным, профес­сиональным и другим характеристикам.

Вне зависимости от своего типа все перечисленные выше тех­нологии не могут и не должны быть средством только «приятного времяпровождения», удовлетворения гедонистических потребно­стей пожилых людей и инвалидов в общении, зрелищах и развле­чениях Каждая из технологий выполняет по отношению к инва­лидной и пожилой среде совершенно определенную утилитарную, сугубо прагматическую функцию¹ достигнуть необходимого ме­дико-социального, психологического, культурно-реабилитацион­ного результата. Очевидно, что при всем своем разнообразии эти технологии, входящие в новую для себя среду, должны отличаться принципиально новыми качествами, ориентацией инвалидов на их интеграцию в культурную жизнь, выходом за пределы удовлетво­рения их узкоутилитарных-досуговых потребностей, использова­нием педагогических и культуротворчсских резервов для самоут­верждения и самореализации.

Если конкретизировать реабилитирующие функции социо­культурных технологий в жизненном пространстве инвалидов, то речь пойдет об обыденных для каждого из них вещах¹ адаптиро­ваться в стандартных социокультурных ситуациях, найти на рынке труда нишу для применения своих творческих способностей, уметь отыскать и использовать нужную для своей практической деятельности и досуга информацию. Назначение социокультурных технологий состоит и в том, чтобы научить ребенка или взрослого-инвалида адекватно участвовать в самых разнообразных формах И| ситуациях общения, пользоваться всеми доступными средствами! массовой информации, компьютером, книгами, обучить инвалида| знаниям и навыкам, увеличивающим степень его самостоятельно­сти в выборе и осуществлении способов трудовой деятельности, проведения досуга и развлечений, круга общения и самообслужи­вания.

Библиотерапия - важная часть процесса реабилитации лиц с ограниченными возможностями

Существующая в стране сеть социально-культурных учреждений и организаций вносит посильный вклад в работу по социальной защите и реабилитации пожилого населения и инвалидов, используя доступные для себя технологические возможности.

В отдельных библиотеках начинают применяться методы психологи­ческой адаптации незрячих, проводятся «лечебные чтения», основанные на применении библиотерапии. Библиотеки ведут самостоятельную за­пись книг, отвечающих запросам незрячих читателей.

На развитие социокультурной деятельности библиотек большое влияние оказывает внедрение в библиотечную практику современных компьютерных технологий, которые дают возможность быстрого доступа инвалидам к фондам, электронным каталогам и базам данных В библио­теках для слепых находят применение вспомогательные средства к ком­пьютерам (брайлевский дисплей, или синтезатор речи), которые обеспечивают слепым одинаковые со всеми остальными пользователями усло­вия доступа к информации. Дня того, чтобы читатели могли использовать технические средства для самостоятельного получения информации, спе­циалисты библиотек обучают желающих работе на них.

…Этот комплекс предусматривает

- организацию библиотечного обслуживания лиц с ограниченны? „ возможностями на таком же качественном уровне, который гаран­ тирован населению в целом;

- формирование библиотечных фондов литературы на специальных носителях информации, создание информационно-библиографиче­ ских ресурсов, осуществление библиографического учета литсратуры специальных форматов и её отражение в каталогах и базах данных;

- организацию досуговой деятельности и общения инвалидов и лиц пожилого возраста с деятелями культуры и искусства, представите­лями общественности и деловых кругов, оснащение библиотек современными техническими средствами, компенсирующими дефекты, а также новыми технологиями, адап­тированными к нуждам читателей с ограниченными возможностями.

Использование в реабилитационном процессе рекреационных зон досуга и творчества

Актуальной проблемой было и остается полноценное использование рекреационных зон досуга и творчества в интересах людей, нуждающих­ся в социальной защите и помощи Доступными и популярными среди разных возрастов являются в этом отношении клубы и Дома культуры

Тем не менее, во всех случаях преобладающим направлением является адресная помощь и поддержка людей с ограниченными возмож­ностями через творческое общение, вовлечение их в творческие акции (праздники, конкурсы, фестивали), в клубные объединения, самодеятель­ные коллективы и студии, друте формы досуга, сперта, развлечений, приобщение к традиционным художественным промыслам и бытовым ремеслам.

К числу уникальных форм, позволяющих увидеть и сопоставить друг с другом множество самых разных социально-культурных техноло­гии, с полным правом относятся фестивали.

Обширный ряд социально-культурных технологий связан с музы­кальной терапией. Особенно эффективным в плане социально-культурной реабилита­ции считается развитие хорового пения слепых, которое, объединяя му­зыку и слово, обогащает эмоциональный опыт и эстетическое развитие юных и взрослых исполнителей.

Одним из направлений социокультурной деятельности людей с огра­ниченными возможностями является их досуг в парках культуры и отды­ха.